李明洪

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。現(xiàn)如今，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，竭盡所能的應(yīng)用信息技術(shù)，并以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作的學(xué)習(xí)效率。本文從實(shí)際情況出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就如何應(yīng)用信息技術(shù)提高小組合作的效率提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);小組合作

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用理論講解的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂十分枯燥，從而使學(xué)生無(wú)法將注意力集中在課堂上，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂的效率降低。此外，這樣的情況也會(huì)使得學(xué)生很難自主的思考學(xué)習(xí)，從而使得當(dāng)代學(xué)生的思維模式被固化，進(jìn)而使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。面對(duì)這一現(xiàn)狀，無(wú)數(shù)教師努力的探究解決這一問(wèn)題的方法，現(xiàn)如今，許多教師采用了將學(xué)生分組，使得學(xué)生相互分工、協(xié)作的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式一定程度上改善了當(dāng)下的教學(xué)難題。然而，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，過(guò)去的教學(xué)方式并不一定適用于當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下的信息化環(huán)境，對(duì)小組分工合作的教學(xué)模式進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

一、信息化技術(shù)的必要性

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有一定的難度，將信息技術(shù)融入課堂一定程度上能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)圖片，視頻的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，使得學(xué)生更加直觀的理解其中抽象的部分，幫助學(xué)生更加熟練的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，這樣的形式還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生將注意力集中在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，從而積極地參與到課堂中，進(jìn)而提高課堂效率。

（二）提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提高小組合作學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)的使用能夠很大程度的提升人們的效率，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)使用信息化手段的能力非常重要，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂就能夠有效的鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。此外，信息技術(shù)為人們提供了許多便利，并大大提高了人們的學(xué)習(xí)效率，所以，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂還能夠使得學(xué)生之間的分工協(xié)作更加高效。

（三）學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)方式

信息化教學(xué)將會(huì)改變以往的獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，更多的是以小組合作探究的方式進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。雖然以前也有小組合作的方式，但是現(xiàn)在的小組合作是建立在信息化基礎(chǔ)上的，這種信息化的合作方式將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)提高小組合作學(xué)習(xí)效率的主要措施

（一）生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作興趣，降低小組合作的知識(shí)難度

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，探索欲旺盛的階段，如果教師不能在課堂上吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在接下來(lái)的小組合作中，學(xué)生將會(huì)很難投入到其中。因此，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些有趣的圖片、視頻等，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使得學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，進(jìn)而更加投入地參與到小組分工合作中。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，進(jìn)而使得小組的合作更加高效。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不容易，主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜。因此，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師開(kāi)展小組分工合作時(shí)，學(xué)生并不能通過(guò)小組合作更加高效的學(xué)習(xí)。所以，教師通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生開(kāi)展多樣、生動(dòng)的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加直觀的理解其中的知識(shí)，并靈活的運(yùn)用，從而幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行討論、探究。例如，在開(kāi)展“旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以制作一個(gè)正方體旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱的動(dòng)畫，教師可以通過(guò)動(dòng)畫更加直觀地展示出旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱的過(guò)程，幫助學(xué)生更加深刻地理解，同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）使用社交和搜索平臺(tái)，增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作能力

在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)模式中，由于各個(gè)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的討論僅僅來(lái)源于課本，特別是在需要解決的問(wèn)題較為困難的情況下，各個(gè)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力不同，這導(dǎo)致討論起來(lái)存在一定的問(wèn)題，達(dá)不到小組合作效果。此外，進(jìn)行探討的過(guò)程僅僅包括課上教師給與的時(shí)間。然而，一節(jié)課的時(shí)間有限，教師必須留出一部分時(shí)間講解所學(xué)知識(shí)，不可能給學(xué)生留出太多的時(shí)間進(jìn)行討論。這些時(shí)間并不足以使學(xué)生相互合作完成整個(gè)任務(wù)，因此，學(xué)生可以通過(guò)社交平臺(tái)進(jìn)行溝通，將空余的時(shí)間利用起來(lái)，使得學(xué)生能夠利用更多的時(shí)間充分溝通，從而提升學(xué)生之間的合作能力。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，獲得知識(shí)的方式也變得更加便捷，所以，學(xué)生也可以在閑暇時(shí)間通過(guò)搜索平臺(tái)了解更多的知識(shí)，使得自身的知識(shí)框架更加完善，從而更加靈活自如的掌握知識(shí)，進(jìn)而更加高效的進(jìn)行探討。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合能夠使得小組的分工合作更加高效。因此，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面應(yīng)用信息技術(shù)。第一，利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式更加多樣、直觀，并以此激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得小組成員的分工合作更加高效、和諧。第二，利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用社交和搜索軟件，使得學(xué)生之間能夠深入交流，并擁有更加廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備。

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