芮文娟

摘 要：在小學(xué)教育中，語文一直有著重要的地位，對教學(xué)的發(fā)展也有著積極的影響。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是教學(xué)發(fā)展的啟蒙階段，所以小學(xué)語文教學(xué)一直都是教師思考和探討的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;先學(xué)后教;有效策略

隨著教育的不斷改革，教學(xué)模式也在不斷變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求，在這樣的基礎(chǔ)上，新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。先學(xué)后教就是新型的教學(xué)模式，在語文教學(xué)過程中，采用先學(xué)后教的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)的角度分析，這也是提高教師教學(xué)效率的重要途徑。本文主要以小學(xué)語文為背景，分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和先學(xué)后教教學(xué)方法實施的有效策略。希望給小學(xué)語文教師提供一些有效的建議，也希望給小學(xué)語文的發(fā)展指引一個良好的發(fā)展方向。

一、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

1.過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

雖然新課改已實行多年，但我國目前的教育方法主要還是以應(yīng)試教育為主?，F(xiàn)在這樣的背景下，不管是學(xué)校還是家長，都會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做教學(xué)的主要目的。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以作為檢測學(xué)習(xí)效果的一個標準，但是不能當(dāng)作學(xué)習(xí)的全部目的，否則失去了學(xué)習(xí)的根本意義。在教學(xué)過程中，如果過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，會讓學(xué)生無形中面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.課堂模式過于單一

在小學(xué)階段，學(xué)生算是正式接觸學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園也有學(xué)習(xí)，但多數(shù)以游戲的模式進行，整個過程是相對輕松和自由的。但是小學(xué)課堂會帶有一定的嚴謹性，且課堂教學(xué)主要以講解為主，這會讓課堂教學(xué)的模式變得單一。小學(xué)生天生好動，過于單一的教學(xué)模式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至是厭學(xué)的情況。

3.教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以教師的主觀意愿為教學(xué)的主要方向，小學(xué)生的思維能力和認知能力還處于一個發(fā)展的階段，如果一味地以教師的講解為主，長此以往，學(xué)生會形成一定的依賴性，從而喪失自己的思考能力。新課改背景下，對小學(xué)生的教育，除文化教育之外，學(xué)生的思想教育也是教師教育的重要目標，所以在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，積極改變自己的教學(xué)理念。

二、先學(xué)后教的教學(xué)模式對語文教學(xué)的意義

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，有時候甚至是決定性因素。語文涵蓋的知識是多方面的，其中最典型的便是語文教學(xué)中的閱讀和寫作。不管是閱讀還是寫作，如果只是依賴教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難提高的，要提高學(xué)生的綜合水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是基礎(chǔ)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對學(xué)生的后期發(fā)展有重要意義。尤其是思維能力，不僅在語文學(xué)習(xí)中有優(yōu)勢，在其他科目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也占據(jù)著重要優(yōu)勢[1]。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣對一個人的作用是十分巨大的，不管是學(xué)習(xí)還是工作，良好的習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高競爭力。字詞是語文的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中融入先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生可以進一步加強對字詞的認識。這樣不僅可以幫學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解能力。由此可見，先學(xué)后教的教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中有著積極的作用[2]。

3.可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

思想是一個人的根本，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的觀念也是學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)觀念，不僅學(xué)習(xí)的效率和有效性會打折扣，還會影響學(xué)生后期的發(fā)展。小學(xué)生正處于一個思想和觀念形成的階段，這個時候是培養(yǎng)學(xué)生思想和價值觀念的最佳時期。經(jīng)濟全面發(fā)展的趨勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件提高了很多，但是學(xué)習(xí)的競爭力也無形中提高了，在這樣的趨勢下，很多家長都會出現(xiàn)“不能讓孩子輸在起跑線”的思想，給小學(xué)生帶來的影響，就是學(xué)生潛意識里會覺得學(xué)習(xí)是為父母學(xué)的。這樣的學(xué)習(xí)觀念不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生的價值觀念。將先學(xué)后教融入教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，這也是先學(xué)后教教學(xué)方法的價值所在。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施先學(xué)后教教學(xué)方法的有效策略

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的促進作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍都是輕松和游戲的模式，小學(xué)課堂具有一定的嚴謹性，沒有辦法過于輕松，但是教師可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以《小壁虎借尾巴》為例，這篇課文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，教師可以先提問學(xué)生課文中一共出現(xiàn)了幾種動物，然后以簡筆畫的形式把動物畫到黑板上。在教學(xué)的過程中，教師還可以開展課外研學(xué)，小壁虎為什么要借尾巴？如果是生活中的動物，會發(fā)生小壁虎這樣的情況嗎？通過有效問答的方式，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這個過程中，學(xué)生的思維得到了充分鍛煉，且問答的模式也加強了師生之間的互動。在教學(xué)的過程中，良好的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還可以讓教師在教學(xué)的過程中更好地開展教學(xué)活動[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力

語文是文字類學(xué)科，所以學(xué)習(xí)語文的過程中，課前預(yù)習(xí)十分重要。要將先學(xué)后教的教學(xué)理念融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到不認識的字詞。如果出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生可以去查字典，也可以進行標注和記錄。在這個過程中，其實學(xué)生已經(jīng)進行了第一次學(xué)習(xí)。之后在課堂上再聽教師講解的時候，就是第二次學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生有效鞏固所學(xué)的知識。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要融入先學(xué)后教的教學(xué)理念。以《秋游》為例，秋游是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其中的生詞是“羊、兔”等，這些都是動物名詞，教師教學(xué)之前，可以讓學(xué)生查詢動物的圖片，小學(xué)生對理論知識的理解水平不高，但是對圖片和色彩的感知能力卻很強，在提前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對字體已經(jīng)有了基本的印象，這是先學(xué)后教教學(xué)模式的重要體現(xiàn)[4]。

3.采用多元化的教學(xué)方法

語文不僅是一門學(xué)科，還是一門語言，學(xué)習(xí)語文最好的方法就是開口說。所以在語文教學(xué)課堂上，教師可以采用多元化的教學(xué)方法。小學(xué)語文課堂上，有很多關(guān)于景物的教學(xué)，以《長江三峽》為例，文中對三峽的描述運用了擬人和夸張的手法，但是小學(xué)生的理解能力是有限的，如果僅僅只是通過教師講解，學(xué)生很難理解文中的意思，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體教學(xué)的方法。通過多媒體視頻直接播放相關(guān)的視頻，這樣小學(xué)生可以直觀地了解文中的景物。通過這樣的方法，可以提高學(xué)生的理解力，讓學(xué)生更好地接收教師所講解的內(nèi)容。先學(xué)后教，其中學(xué)是主要的，教師的教只是一個輔導(dǎo)的作用，其實在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生本身占據(jù)的就是主體位置，教師扮演的是一個引領(lǐng)者的角色，所以要將先學(xué)后教的理念融入小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，突出學(xué)生的主體位置也是不可缺少的[5]。

綜上所述，先學(xué)后教是一種新型的教學(xué)模式，將其融入小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，對提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都有重要的作用。所以采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，可以有效推動小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展，也滿足了小學(xué)語文的教學(xué)需求。

參考文獻：

[1]王敏.先學(xué)后教模式在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)分析[J].文學(xué)教育（中），2016（5）：86-87.

[2]楊曉華.先學(xué)后教模式在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)研究[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（6）：1.

[3]陳玉章.新時期先學(xué)后教模式在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)分析[J].考試周刊，2016（55）：45-46.

[4]孫麗.先學(xué)后教在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（5）：229.

[5]孫國楠.“先學(xué)后教”：打造小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)子（理論版），2015.

編輯 李琴芳