徐沖

摘 要：當前中職的英語教育水平日漸發(fā)展，教育方式不斷創(chuàng)新，其中以單元為單位開展教學的單元整體教學方式有效的提高了教學水平，但就目前來講依然存在一些問題，有待進一步提高。本文首先對《英語基礎模塊》中單元整體教學的概念進行闡釋，并結(jié)合實際分析了在教學過程中問題并提出了相應的解決方案。以供相關人士參考。

關鍵詞：單元整體教學;英語基礎模塊;實施研究

引言：

隨著新課改的開展，傳統(tǒng)的教育模式越來越不適應教育發(fā)展的需要，單元整體教學的教育理念逐漸發(fā)展。中職學生的英語水平普遍較弱，將單元整體教學充分運用到英語教學中來，有利于提升教師的英語教學水平，提高學生對英語的理解能力，從而達到教學目的。

一、《英語基礎模塊》中單元整體教學的概念

《英語基礎模塊》這一課程中的單元整體教學主要指根據(jù)教學大綱歸納整理每個單元格內(nèi)所有板塊的知識內(nèi)容，在制定教育計劃后針對具體單元內(nèi)容進行教學，從而加深學生對英語知識的理解，提升英語學習效率。整體教學具有較多特點，首先，單元整體教學強調(diào)單元整體教學，將整體單元內(nèi)容作為教學的主要內(nèi)容并由此確定教學方式和教學任務[1]。其次，單元整體教學強調(diào)學生的聽、說、讀、寫能力，在課堂教學過程中，教師要運用朗誦、單詞速記、聽力訓練、筆記書寫等方式，提高學生的學習能力，并著重針對普遍存在的弱項采取有效措施進行強化。此外在單元知識內(nèi)容講解的過程中，教師需要進行分段化教學，分塊對每個單元需要掌握的單詞、作文、聽力等內(nèi)容進行講解，最后進行單元知識的串聯(lián)，將分裂的單個知識點整合成一個巨大的知識面，防止知識重點的偏離，以便學生更加細致地掌握知識點，形成一個思路清晰、條理分明的知識框架，提高對知識的記憶能力和理解能力，并可以在實際生活中綜合運用所學到的英語知識。

二、單元整體教學存在的問題

單元整體教學重視依據(jù)每個單元內(nèi)容所分析制定的教學計劃，教師所教授的內(nèi)容和教學方式往往是根據(jù)教育大綱提前規(guī)劃好的，并沒有對課本內(nèi)容根據(jù)實際情況進行取舍，因此在教師課堂對學生教授的過程中，會出現(xiàn)內(nèi)容瑣碎以及展現(xiàn)形式過于單一的現(xiàn)象。其次教師為了在有限的課堂時間里完成教學計劃，會加快教學進度，而學生對知識的接受能力不同，有些學生的接受能力較弱，并沒有及時的跟上教學進度，例如在教授某篇英語課文時出現(xiàn)了較多的生僻詞，教師并沒有細致地對這些學生不太明白的單詞進行講解，會使得學生的閱讀理解速度下降，影響學習效率。除此之外，教師在對知識內(nèi)容進行講解時，往往會采用傳統(tǒng)的教學手段，即老師負責知識的教授，學生僅僅只負責認真聽講，這樣的教學方法不利于提高學生的學習積極性，也無法對學生的學習情況進行有效監(jiān)督，降低了學生學習效率。

三、提高單元整體教學水平的策略

（一）完善單元知識

教師在教授前需要根據(jù)教育大綱制定教育計劃，整合所需要教授的單元內(nèi)容，舍棄與教育大綱無關的知識內(nèi)容，積極地添加與教授內(nèi)容相符合的內(nèi)容，做到教學內(nèi)容與單元相符。除此之外，教師可以利用多媒體等新型教學設備不斷創(chuàng)新內(nèi)容的承載形式，培養(yǎng)學生的學習興趣[2]。例如，教師在對單元主題為運動的知識教授過程中，需要提前安排好有關運動的單詞、文章、音頻等與運動這一單元內(nèi)容相關的知識，按照與運動主題所契合知識內(nèi)容對學生進行講解，適當?shù)耐貙捪鄳倪\動知識來開闊學生視野。同時，教師可在講解之前播放關于運動的相關視頻，吸引學生注意力，并在教學過程中利用多媒體等形式展示與運動相關的英語單詞圖片和音頻，提高學生學習興趣和對知識的理解。

（二）豐富教學方法

教師應該對不符合實際情況的教學方式進行創(chuàng)新，改變滿堂灌等低效率的教學手段，采取翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式，提高學生的學習積極性。例如在教授英語語法時，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生但當教師這一角色，對相關語法知識進行教授。學生可以主動搜集相關知識，制定教學內(nèi)容，有利于加深對知識的理解程度，并在講解過程中更好地掌握相關知識點，有效培養(yǎng)學生的學習積極性和主動性，從而更好地提高課堂效率。

（三）注重教學成果反饋

學生的學習反饋可以讓教師充分了解到學生對知識的掌握情況，選擇更加適合實際情況的教學進程，提升課堂教學質(zhì)量。因此，在進行單元整體教學時，不僅要注重教學內(nèi)容符合教育大綱，還需要重視教學成果的反饋，可以通過提問、作業(yè)、考試等多種形式實時的了解學生對知識的掌握情況。例如，在進行英語單詞講解時，教師在講解之后及時的布置相關作業(yè)，并根據(jù)作業(yè)完成情況對學生進行單詞默寫，從而更加真實具體的學生對英語單詞的掌握水平，制定更加有效的教學方案，從而提高單元整體教學的教授水平。

四、結(jié)束語

單元整體教學有效的提升了《英語基礎模塊》教學水平，但就目前來講，單元整體教學在實際應用方面還存在著一些問題，例如講授內(nèi)容瑣碎、講解手段單一等，需要通過完善單元知識、豐富教學方式以及重視教學成果反饋等方法提升單元整體教學的教學水平，使之更加符合中職《英語基礎模塊》這門課程的教學標準。

參考文獻：

[1]管文山.基于英語學科核心素養(yǎng)的單元整體教學設計[J].校園英語，2019（16）：115-115.

[2]孫曉濤.基于單元整體教學設計探索語篇創(chuàng)設的適切方法[J].廣東教育：綜合版，2019（1）：53-54.