黃家錦

【摘 要】 我國(guó)教育部在2001年頒布了《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《新課標(biāo)》要求學(xué)生能夠發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并且按照個(gè)人的潛能與特長(zhǎng)，通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)有一個(gè)初步的規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 主題式教學(xué) 實(shí)施研究

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院梅德明教授對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題具有一般普遍性，他指出，在中學(xué)階段，當(dāng)調(diào)查課堂上主要進(jìn)行什么英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，2.25%的學(xué)生回答“聽(tīng)力活動(dòng)；5.32%的學(xué)生回答“口語(yǔ)活動(dòng)"；有83.33%的學(xué)生回答“教師講解”；當(dāng)問(wèn)到教師是否要求背誦原文時(shí)，大部分學(xué)生回答經(jīng)常要求，當(dāng)問(wèn)到教師是否留課外閱讀時(shí)，只有不超過(guò)30%的人回答經(jīng)常要求，還有一小部分回答不要求。

通過(guò)這個(gè)案例我們了解到中國(guó)的高中英語(yǔ)教育太陳舊，目前，全國(guó)很多高中的英語(yǔ)教學(xué)依然著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的分析能力，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)校對(duì)課程的安排缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)觀念保守，缺乏靈活性。教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立查閱資料，集體討論的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，教師也很少布置實(shí)驗(yàn)，看課外書(shū)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在課堂上也很少發(fā)表自己的見(jiàn)解，只有一小部分的學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。很多重點(diǎn)高中的英語(yǔ)教學(xué)只適用于學(xué)生的短暫發(fā)展，事實(shí)上，目前還有很多因素影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主能力，例如：地域，學(xué)校的器材配備情況，教學(xué)條件和師資水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)人潛力等等。

2. 高中主題式英語(yǔ)教學(xué)的方式

2.1電影教學(xué)

在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生感興趣的話題或主題為材料，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，包括語(yǔ)法在內(nèi)的各項(xiàng)語(yǔ)言技能。比如：放一些經(jīng)典的歐美電影，有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用自己的能力來(lái)理解和賞析電影，在電影教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以選定影片中的一個(gè)情節(jié)或故事片段讓學(xué)生表演，或者讓學(xué)生感受電影所反映的社會(huì)現(xiàn)象、道德，倫理、價(jià)值取向等，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析影片語(yǔ)言特點(diǎn)，電影音樂(lè)。

2.2 創(chuàng)新比賽

平時(shí)多舉行一些創(chuàng)新性的競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合能力，逐步深入，具體舉例：給出5個(gè)單詞：beautiful， shopping， company， couple， happy，讓學(xué)生根據(jù)給出的單詞寫(xiě)一篇小短文。

2.3 課外閱讀

主題模式的教學(xué)應(yīng)該由外語(yǔ)教師來(lái)講授，考試成績(jī)不能只取決于書(shū)面成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，比如：課堂上的發(fā)言，課后的實(shí)踐活動(dòng)，課外閱讀情況等等。具體舉例：學(xué)生在做課外閱讀時(shí)看到的優(yōu)美語(yǔ)句，可以與教師和其他學(xué)生分享，也可以把自己覺(jué)得不錯(cuò)的文章推薦給大家，筆者列舉了一些文辭較好的文章：《How to Survive》，《My Daughters Tap Shoes》，《Saying Goodbye to My Mother-in-law》，《The one》等等，這些都是適合高中生閱讀的優(yōu)美文章，有助于提高他們的理解和閱讀能力。學(xué)校對(duì)于教師講授的內(nèi)容，課程安排要有很大的靈活性，這些也可由語(yǔ)言教師獨(dú)立進(jìn)行，這也是主題式英語(yǔ)教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，即不需要服從學(xué)校的機(jī)構(gòu)安排。主題式英語(yǔ)教學(xué)安排的路子就是，把主題式內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們能夠在在這個(gè)平臺(tái)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。如開(kāi)展分組討論、小組形式對(duì)話、舉行辯論賽、每次上課前的小演講、模擬講課等一些語(yǔ)言技能.在課堂營(yíng)造一種全英氛圍.進(jìn)而激發(fā)他們講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

主題式英語(yǔ)教學(xué)適用于高中生，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的前提下，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在此過(guò)程中，可以培養(yǎng)自己在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面的興趣，學(xué)生可以提高自己的思維和表達(dá)能力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有信心，學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感受到英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，提升自己的英語(yǔ)交際能力，而不僅僅是書(shū)面表達(dá)能力，在自己未來(lái)的發(fā)展方向上，英語(yǔ)也會(huì)起到很大的作用，將來(lái)步入社會(huì)，也會(huì)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

陸洪波. 英語(yǔ)教學(xué)中“主題式情境”教學(xué)法的探究[J]. 校園英語(yǔ)， 2014（06）.