尹飛妮

【摘 要】 “以人為本”的教育理念就是關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。英語教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教訓(xùn)，樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 全體學(xué)生 課堂教學(xué) 科學(xué)評(píng)價(jià) 以人為本

由于學(xué)生在性格特征、心理素質(zhì)、興趣特點(diǎn)等方面天然存在個(gè)體的差異，因而在初中英語教學(xué)中要貫徹好新課程所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”“以人為本”等理念，就要在日常教學(xué)過程中通過因材施教，關(guān)愛學(xué)生，分層教學(xué)，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等措施保證每位學(xué)生都得到全面的發(fā)展。

1. 針對(duì)每一位學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展

教師首先要樹立“每個(gè)學(xué)生都是人才”的觀念，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的定義發(fā)生了根本性的變化，每個(gè)人只要發(fā)揮自己的聰明才智，都可以在平凡的地方干出成績(jī)來，這就是成功。然后也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是中天然存在的現(xiàn)象，他們從小生活在不同的家庭和環(huán)境條件下，性格和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平各不一樣。教師要細(xì)致觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)每位學(xué)生的具體情況提出不同的要求，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，因材施教。如果難以做到照顧到每一位學(xué)生個(gè)體，也可以將學(xué)生分成不同的小組，按組分別對(duì)待。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以提出更高的要求，讓他們?nèi)ケ痴b整篇課文，閱讀課外英文短篇小說，和同伴的交流盡量采用英語來進(jìn)行。而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，成立“一對(duì)一”互幫小組，從基本的單詞和發(fā)音做起，不斷練習(xí)，長(zhǎng)久堅(jiān)持，慢慢積累，終究會(huì)有所收獲和改變。

2. 在課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)形式

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行分組時(shí)，組間要平衡，不僅包括學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生的平衡，還包括男女生比例的平衡。組間平衡及可以在組內(nèi)形成互幫互助的氣氛，也可以形成組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂探究階段可以形成不同的觀點(diǎn)，以便于下一個(gè)階段的組間辯論。在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主，在小組內(nèi)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，互相討論問題，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生，實(shí)行“一對(duì)一”的互助分隊(duì)，監(jiān)督和提攜學(xué)困生完成課文的預(yù)習(xí)和單詞的記憶，并就語法和日常用語進(jìn)行互相聯(lián)系，促使學(xué)困生努力學(xué)習(xí)。在課堂上，教師就學(xué)生的預(yù)習(xí)提出問題，組內(nèi)討論解決，組間辯論，在一定的時(shí)期要求組內(nèi)成員互換角色，輪流擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，使每個(gè)學(xué)生均衡發(fā)展，得到全面鍛煉。

3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化時(shí)代讓學(xué)生獲得多種信息接收方式。多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)得到普及，并大量運(yùn)用在日常的課堂教學(xué)中。多媒體課件通過視覺和聲覺的強(qiáng)烈刺激，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和實(shí)際交往能力。

4. 創(chuàng)設(shè)富有科學(xué)意義的問題情境

教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，縮短教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，利用學(xué)生心理上的好奇、生理上的好動(dòng)，誘導(dǎo)他們使用英語進(jìn)行交際，從而在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面取得成效。這樣學(xué)生在活動(dòng)中不但能提高交際能力，還能達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。

5. 用科學(xué)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的意義。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要仔細(xì)傾聽，對(duì)于表現(xiàn)好的地方要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要即刻打斷，使得錯(cuò)誤被強(qiáng)化，這是心理學(xué)上的一個(gè)規(guī)律。正確的做法是等學(xué)生講完后，以贊許的目光注視學(xué)生說：“Yes！You are great！but ...”隨后指出學(xué)生失誤的地方，并給出正確的答案，同時(shí)讓學(xué)生跟讀或重復(fù)幾篇，既形成良好的互動(dòng)，也加深學(xué)生的印象，學(xué)習(xí)的自信心也得到增加。在日常課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，呵護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，在口語表達(dá)、情境表演、游戲互動(dòng)、答問辯論等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得不是很自如，這更需要教師在評(píng)價(jià)方面要多加注意，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)性的語言，并將學(xué)生表現(xiàn)好的地方記錄到成長(zhǎng)記錄袋中。

“以人為本”的教育理念就是關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，充分激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保證。英語教師要根據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地反思教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教訓(xùn)，樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促使每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

[1] 李銀倉. 論外語教學(xué)的情感目標(biāo)[J]. 外語教學(xué)， 2014（03）.

[2] 徐志琴. 英語新課程教學(xué)策略淺談[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究）， 2013（05）.