王海燕

摘 要：英語單元整體教學(xué)要理解單元核心，貼合單元重點；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生成為教學(xué)中心；解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維；采用適宜的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；單元整體教學(xué)；主體作用；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0027-01

英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，啟蒙的意義大于知識的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)把握好教學(xué)的方式方法，利用單元教學(xué)的優(yōu)勢，集中整合知識點。通過趣味學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)程序、教學(xué)主體、教學(xué)創(chuàng)新等各方面的問題，確定好明確的教學(xué)目標(biāo)，從而有計劃地進行教學(xué)。

一、理解單元核心，貼合單元重點

（1）把握各部分副標(biāo)題模塊的作用。英語教學(xué)多采用單元教學(xué)的形式，單元教學(xué)能夠?qū)⑾嗨浦R點統(tǒng)一整合在一起，方便學(xué)生對知識進行對比、區(qū)分和聯(lián)想記憶。對教師而言，單元形式的教學(xué)也有著很大的便利，可以使教學(xué)的效率提高，同時令學(xué)生更加高效地進行學(xué)習(xí)。因此，如何利用教材單元劃分的優(yōu)勢，通過其他輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師不斷探索和思考。英語教材的編寫是有一定教學(xué)規(guī)律的。教師在教學(xué)過程中，要遵循教材的教學(xué)規(guī)律，充分理解各單元的教學(xué)核心和重點，才能夠有重點地對學(xué)生進行教學(xué)。規(guī)劃好各部分教學(xué)，才能對整體教學(xué)起到優(yōu)化作用。在每一個單元及板塊中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重心所在，并且合理分配教學(xué)精力，合理分配教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

（2）明確各單元任務(wù)和每課的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和各課時的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，以充分理解教材為基礎(chǔ)。單元任務(wù)包含的內(nèi)容較多，要求更高，學(xué)生面對這種較大的任務(wù)，往往會感覺任務(wù)繁重，從而產(chǎn)生厭倦心理。教師可以通過設(shè)置各課時的教學(xué)目標(biāo)，將單元目標(biāo)分解成各個小目標(biāo)，通過分析每小節(jié)知識和單元之間的聯(lián)系，對于單元任務(wù)進行具體規(guī)劃。例如，在進行三年級英語的第一單元教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)是能聽懂、會說：Im from … We have two new friend today.并且可以熟練應(yīng)用、作出簡單的自我介紹、了解部分國家的名字如：England、Canada、American、china，掌握簡單的單詞cat、bag、hand、dad等。教師可以把任務(wù)分解到各個課時，比如第一節(jié)課時帶著學(xué)生復(fù)習(xí)，第二節(jié)課時學(xué)會簡單的自我介紹……在完成各課時的任務(wù)后，繁重的單元目標(biāo)也就得以實現(xiàn)了。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生成為教學(xué)中心

教學(xué)的目的是提升學(xué)生的英語綜合能力。因此，對于日常教學(xué)而言，不可以一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)而進行教學(xué)。向?qū)W生傳授知識的目的是為了讓學(xué)生可以更好地理解并且自主應(yīng)用，而不是死記硬背。因此，教師要將知識點與日常生活相融合，讓學(xué)生在日常生活中去感悟英語的魅力。例如，在教學(xué)五年級下冊第五單元“How much is it”時，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞后，讓學(xué)生扮演商店老板和顧客，通過演情景劇的方式，讓學(xué)生在做游戲的過程中，加深對本課所學(xué)知識點的印象和記憶，并且可以自主運用。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)做好和學(xué)生的定期溝通工作，通過課下和學(xué)生交流、定期考查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

三、解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維

英語知識的學(xué)習(xí)，并不是單純死記硬背的過程。小學(xué)生接觸英語的時間并不長，對于英語學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生定式思維，在思考問題的角度上也更加獨特，通常與學(xué)生進行課堂交流時，總會有很多令人驚喜的收獲。教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的這一特點進行引導(dǎo)，不能用死板的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維。在教學(xué)時，可以通過拋出問題的方式鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。就算學(xué)生回答錯誤，也不應(yīng)該挫傷學(xué)生的積極性。還可以在課堂上開展小游戲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。在討論話題和游戲過程中，將所學(xué)知識點融入其中，有利于學(xué)生將知識融會貫通，更加自如地運用知識。

四、采取適宜的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

英語教學(xué)的最終目的是令學(xué)生會說英語、聽懂英語、看懂英語、寫出英語。因此，教師可以根據(jù)英語的特點，進行有針對性的教學(xué)。比如針對學(xué)生的口語聽力進行訓(xùn)練，可以將之前所學(xué)的口語表達(dá)集中起來，進行對話教學(xué)；針對學(xué)生的說、寫能力進行訓(xùn)練，可以開展閱讀寫作教學(xué)。不定期地舉行一些與英文有關(guān)的活動，比如英文情景小短劇、推薦自己喜歡的英文卡通片、演唱英文歌曲、開展英語游戲活動等。在開展教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體進行輔助教學(xué)。如果學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，可以在課上播放一些學(xué)生喜歡的電影卡通動畫等。面對不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)手段。

五、結(jié)束語

由于教育改革的不斷深入，對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力也提出了更高的要求。面對單元整體式教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)進行詳略得當(dāng)?shù)闹v解。在教學(xué)時，將單元分解成更詳細(xì)的知識點來講解，在知識整合時，將各個知識點連通起來進行整體記憶，并且把握好單元整體教學(xué)中部分與整體的關(guān)系。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在輕松活躍的氛圍下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師要保持友好的關(guān)系，要不斷地進行交流和溝通，增加師生的親和力，使學(xué)生和教師在輕松的氛圍中共同進步。

參考文獻：

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