孫舒敏

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中越來越注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，已經(jīng)將提高學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要分析如何改進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;教學(xué)模式

在小學(xué)英語的教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時對于當(dāng)下的學(xué)習(xí)可以有效拓展學(xué)生的詞匯量，實現(xiàn)在閱讀中增加詞匯量的目的，從而提高學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏對英語閱讀的興趣

在推進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在的一個重要問題在于學(xué)生缺乏對于英語閱讀的興趣。學(xué)生缺乏對于英語閱讀的興趣，在學(xué)習(xí)過程中很難投入心血進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)收獲良好的效果。學(xué)生對于英語閱讀積極性較低的主要原因有三個：

學(xué)生自身的詞匯量較少，詞匯量少會直接影響到學(xué)生對于閱讀文本的理解，學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容自然無法激發(fā)自身的閱讀興趣。

此外，就是由于教師不注重教學(xué)改革，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中不能進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，英語閱讀教學(xué)模式較為單一死板，在教學(xué)過程中無法提高教學(xué)的趣味性。

同時教師不注重對英語閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇，對于教學(xué)資源的選擇不能很好結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致選擇的文章不符合學(xué)生，存在文章難度較高，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題。這些問題很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中不能很好理解文章內(nèi)容。

1.2閱讀面相對較窄

現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中存在閱讀面相對較窄的問題，閱讀材料的選擇仍然局限在書本內(nèi)。小學(xué)英語教材的編排主要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，這導(dǎo)致如果將書本作為英語閱讀教材來使用，不能很好提高學(xué)生的閱讀能力，不能滿足學(xué)生對于英語閱讀的需求。

1.3閱讀教學(xué)無法與實際應(yīng)用結(jié)合

閱讀教學(xué)無法做到和實際應(yīng)用相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能很好認(rèn)識到英語閱讀課程開設(shè)的重要意義，從而在學(xué)習(xí)中無法培養(yǎng)起積極性。其實開設(shè)英語閱讀教學(xué)課是十分有必要的，通過閱讀各類文章可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解外國的文化、習(xí)俗等等內(nèi)容，有利于學(xué)生更好了解西方文化，在其中明確中西方文化差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。同時，開設(shè)閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生在實際生活中運用英語的能力，在生活中將所學(xué)知識運用其中，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

1.4不注重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的另一主要問題在于教師開展教學(xué)活動不能重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)角色上沒有實現(xiàn)應(yīng)有的轉(zhuǎn)化。新課改強調(diào)在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生要做教學(xué)的主角，而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但現(xiàn)階段在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中尚未實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：教師在開展教學(xué)活動的過程中沒有從學(xué)生的需求出發(fā)，例如在選取教材的過程中不能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，同時也沒有很好了解學(xué)生的想法和觀點，參考學(xué)生在選取教材上的建議，導(dǎo)致教學(xué)不能很好抓住學(xué)生的興奮點，不利于教學(xué)有效性的提高。

1.5閱讀教學(xué)資源較為匱乏

由于現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)尚未實現(xiàn)完善，其主要作為英語教學(xué)中的一部分，而沒有被重點推進(jìn)，導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在閱讀資源較為匱乏的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段市面上提供給小學(xué)生閱讀的教材都存在難度不適合、生詞較多的問題，這些英語閱讀教材不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況。教學(xué)資源的局限性阻礙了小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性的提高。

2、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點

在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中要注重把握小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點，以此來保證英語閱讀教學(xué)的有效性。下面主要分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)的特點。

2.1從認(rèn)讀到閱讀

從認(rèn)讀到閱讀體現(xiàn)的是小學(xué)英語閱讀教學(xué)所要注重的階段性，這主要是由于小學(xué)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要不同。在低年級的學(xué)習(xí)中，認(rèn)讀主要表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行單詞、短語、簡單句的朗讀，這在一定程度上可以看作閱讀的開始，在低年級階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。而隨著年級越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也隨之提高，因此在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候要注重不斷提高教學(xué)難度，因此來適應(yīng)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.2生活化閱讀

生活化閱讀這一特點要求教師在選取英語閱讀資源的時候要注重其與生活的聯(lián)系，在初高中乃至更高年級的英語閱讀中，會逐漸加入專業(yè)性的內(nèi)容諸如科普文等來提高學(xué)生的閱讀能力。但在小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)中則更加注重運用生活化材料，這些與現(xiàn)實聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，學(xué)生理解起來也較為方便，能夠以此來提高學(xué)生的閱讀興趣。因此在選擇閱讀材料的過程中要注重小學(xué)英語閱讀教學(xué)的生活化閱讀的特點，選材可以偏向于外國的風(fēng)俗、文化、中英文差異對比等文章。

2.3配圖閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生對于知識的理解還大多停留在感性階段，因此在教學(xué)中要注重充分調(diào)動學(xué)生的感官來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)中就要注重配圖閱讀，配圖閱讀可以降低學(xué)生理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合圖片也能更好理解文章內(nèi)容。同時，通過圖片呈現(xiàn)出的故事情節(jié)、人物等也能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4非語言輸出

小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，往往對學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知要求較低，而沒有推理推論的要求。因此在小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在非語言輸出的要求，非語言輸出，顧名思義即在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以不通過自身語言表達(dá)，而選擇借助插圖、藝術(shù)加工等形式來進(jìn)行展示。非語言輸出作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的一個重要特點，教師在開展教學(xué)的過程中要注重其表現(xiàn)。

3、提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的具體措施

3.1選擇合適的閱讀教材

要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，首先要保證閱讀教材選擇的科學(xué)性和合理性。首先要注重在選擇教材的過程中充分結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此來提高教學(xué)的趣味性。例如，在開展教學(xué)的過程中可以選擇貼近生活實際的閱讀教材，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以將兒歌、故事等難度較低、趣味性較高的內(nèi)容融入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，尤其是在低年級的英語閱讀學(xué)習(xí)中，通過選擇較為簡單的教學(xué)內(nèi)容來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀意識，豐富學(xué)生的知識，同時不斷拓展學(xué)生的知識面。

例如，教師可以將一些趣味性的內(nèi)容融入到教學(xué)中。比如在圣誕、元旦等一些在西方較為重要的節(jié)日中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和節(jié)日相關(guān)的文章，讓學(xué)生更加了解西方的節(jié)日文化，從而加深學(xué)生對西方文化的理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和閱讀的創(chuàng)造力。

3.2重視文化和知識背景的滲透

在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，讓學(xué)生提前了解文章的背景是十分有必要的。由于生活習(xí)慣和生活環(huán)境的差異，學(xué)生在日常生活中真正接觸到西方文化的機會較少，如果教師在開展閱讀教學(xué)活動之前不能做好文化和知識背景的滲透工作，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難理解教學(xué)內(nèi)容。教師在備課的時候要注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來為學(xué)生提供相應(yīng)的背景知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個大致的理解，同時有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。

理日在講圣誕節(jié)的來源的時候，由于文化差異學(xué)生對于這部分知識可能不太了解，教師在課前可以向?qū)W生滲透一些節(jié)日知識。在這個過程中可以積極運用多媒體來輔助教學(xué)。例如給學(xué)生播放圣誕節(jié)起源的相關(guān)電影等，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

3.3運用導(dǎo)入教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是教學(xué)活動開展的一個重要環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入教學(xué)較為科學(xué)合理，很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)營造一個輕松愉悅的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和其被普遍應(yīng)用于教學(xué)中，教師要注重不斷更新導(dǎo)入課程的形式，常見的課堂導(dǎo)入形式有：提問、觀看影片、講故事等，讓學(xué)生從視覺上對教學(xué)內(nèi)容有一個大致的把握和理解，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能很好提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在開展“Insects are our good friends.”一課的教學(xué)時，可以將唱兒歌等活動形式融入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容。同時教師可以設(shè)置趣味性活動來作為課前導(dǎo)入，例如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀謎語，學(xué)習(xí)昆蟲單詞和昆蟲特性的短語，因此來讓學(xué)生更快進(jìn)入到準(zhǔn)備狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

3.4做好閱讀中的活動

做好閱讀中的活動主要需要做到兩方面：即針對詞匯量的活動和針對閱讀本身的活動。開展閱讀訓(xùn)練的一個重要意義在于拓展學(xué)生的詞匯量，而要實現(xiàn)豐富詞匯量的目的需要教師在開展教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生對于不懂的生詞進(jìn)行詞意的猜測，例如根據(jù)上下文來推測生詞的意識，之后再通過查詞典等了解該詞的真正意思，通過這種方式來加深學(xué)生對于某一詞的理解。在這一過程中還能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的閱讀能力。

此外還要注重針對閱讀本身的活動，這主要表現(xiàn)在開展閱讀教學(xué)中要注重任務(wù)驅(qū)動。即在教學(xué)中通過設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、相關(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同層次來理解文章，讓學(xué)生的閱讀更有針對性。同時通過這種方式來拓展學(xué)生理解材料的不同角度和層次，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.5豐富閱讀資源

現(xiàn)階段在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中存在的一個主要問題在于閱讀資源較為匱乏。因此要提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式就必須要豐富閱讀資源。教師選擇閱讀資源不能只局限于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力上，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如在選取教學(xué)中多選擇一些涉及到西方本土文化、日常生活等的文章，讓學(xué)生了解西方文化，以此來培養(yǎng)自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。

4、總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)中融入閱讀教學(xué)有利于提高英語教學(xué)的有效性，通過英語閱讀來深化學(xué)生對于英語這門語言的認(rèn)識，從而在閱讀不同材料的過程中培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時通過閱讀訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的詞匯和語法知識，提高知識學(xué)習(xí)的有效性，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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