【摘要】字母部分的教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語入門的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有提高了學(xué)生對英文字母的理解與記憶，才能為之后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文將從情境導(dǎo)入、游戲教學(xué)、鞏固練習(xí)以及課外延伸等方面入手，分析了提高小學(xué)生英語字母教學(xué)的方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;字母教學(xué);情境導(dǎo)入;教學(xué)形式

【作者簡介】陸貝邇，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。

小學(xué)時期的英語教學(xué)主要是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，該時期也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基礎(chǔ)階段，教師肩負(fù)著為學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的重任。而其中英文字母的教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)部分，想要學(xué)好英語課程，首先就要從字母學(xué)習(xí)開始，這是系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的第一步。由此可見，英文字母的教學(xué)是至關(guān)重要的，如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生 興趣，從而為之后的英語學(xué)習(xí)提供良好的儲備基礎(chǔ)，此是所有英語教師在教學(xué)時應(yīng)該深思的問題。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，科學(xué)地、高效地促進(jìn)學(xué)生的英文字母學(xué)習(xí)。

一、情境導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)熱情

教師要在教學(xué)時創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富情境導(dǎo)入的教學(xué)形式。比如，筆者在進(jìn)行剛開始的字母教學(xué)時，就首先為學(xué)生播放了有關(guān)英文字母的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生對字母的學(xué)習(xí)有了一個初步的認(rèn)識。動畫中的聲畫結(jié)合，正好滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，迅速地抓住了學(xué)生們的眼球。在進(jìn)行第二遍的播放時，筆者給學(xué)生布置了一個小任務(wù)：在觀看的期間進(jìn)行計(jì)數(shù)，記錄一下一共出現(xiàn)了多少字母？并為大家分享一下自己記憶最深刻的字母。在播放完畢后，學(xué)生紛紛喊出自己計(jì)數(shù)的成果一共有26個，并且很多學(xué)生都說出了自己印象最深刻的一個字母，A-Z中的大多字母都被學(xué)生提及，之后筆者就與學(xué)生正式進(jìn)入字母表的學(xué)習(xí)中。通過視頻動畫的情境導(dǎo)入，能夠使學(xué)生快速地融入課堂，從而極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、游戲教學(xué)，豐富課堂形式

在進(jìn)行教學(xué)時，筆者會經(jīng)常與學(xué)生做一些關(guān)于字母記憶的小游戲，比如，筆者會在上課前引導(dǎo)學(xué)生到講臺前抽取卡牌，每張卡牌上都對應(yīng)著不同的字母，隨后筆者就會作出指令，指令中涉及的學(xué)生要馬上站起來，以此考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)力。筆者會說：H之后的一個字母請站起來;C與F之間的字母站起來;O的前后字母站起來等等，學(xué)生站起來后會舉起自己手中的卡牌，并互相監(jiān)督有誰做得不對，做錯的學(xué)生就會被淘汰，直到班上剩下三個人后，就算決出了勝負(fù)，游戲結(jié)束后筆者會給勝出的學(xué)生一些小獎品，從而激勵其他學(xué)生加強(qiáng)記憶。筆者會在每節(jié)課都和學(xué)生進(jìn)行不同的小游戲，主要就是為了在游戲中促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠在豐富課堂教學(xué)形式的同時加深學(xué)生對于字母的記憶。

三、加強(qiáng)練習(xí)，形成肌肉記憶

為了提高學(xué)生的字母書寫水平，筆者會鼓勵學(xué)生臨摹一些字母的字帖，并在日常中多加練習(xí)，向規(guī)范的書寫標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期臨摹后，學(xué)生的字跡就能夠得到明顯的提升，也會逐漸形成良好的書寫習(xí)慣，從而在練習(xí)的過程中加強(qiáng)了學(xué)生的字母記憶。除此之外，筆者也會不定期地組織學(xué)生們開展一場有關(guān)字母書寫的小比賽，學(xué)生們在作業(yè)紙上書寫26個英文字母的大小寫內(nèi)容，要求沒有涂改痕跡，并且要整齊、規(guī)范。在提交了作品后，筆者會按照學(xué)生的書寫情況進(jìn)行打分，并選出書寫最好的三名同學(xué)進(jìn)行展示，將其粘貼到展示墻上作為日后學(xué)生書寫的標(biāo)準(zhǔn)。通過類似這樣的比賽，能夠激勵學(xué)生們形成規(guī)范美觀書寫字母的習(xí)慣，從而提升自己的卷面整潔度，多練習(xí)也能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于字母的認(rèn)識與記憶，在練習(xí)的過程中逐漸形成自己的書寫特色，在之后進(jìn)行書寫時也會有一定的記憶，從而使課堂的英語教學(xué)結(jié)構(gòu)更為完整。

四、課外延伸，字母學(xué)習(xí)生活化

在進(jìn)行字母部分的教學(xué)時，筆者經(jīng)常會采用生活化的教學(xué)模式。比如，筆者在給學(xué)生布置字母部分的作業(yè)時，不會只布置一些抄寫的作業(yè)形式，每進(jìn)行完一部分的字母教學(xué)就會給學(xué)生們布置不同的任務(wù)來充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力。如，學(xué)習(xí)完字母A到G的教學(xué)后，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了想象力比拼：思考這些字母的形狀和生活中的哪些事物比較像，嘗試在紙上畫出來，并在課后加以展示。學(xué)生都積極地展開思考，在展示課上，學(xué)生紛紛提交了自己的繪制作品，有的學(xué)生將“A”與生活中常用的夾子進(jìn)行了聯(lián)想;有的學(xué)生將“C”畫成了月亮;還有的學(xué)生把“G”與鐵鉤進(jìn)行了對比繪制……筆者在課件上將學(xué)生們的作品一一進(jìn)行了展示，在驚訝他們的想象力豐富的同時，也十分欣慰學(xué)生對于作業(yè)完成的認(rèn)真態(tài)度。由此可見，將課堂知識與生活化的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠加速學(xué)生的知識理解和吸收，也有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)時能夠更加不拘泥于課本，能夠?qū)⒆约荷钪械慕?jīng)驗(yàn)與課本知識相結(jié)合。

五、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是在愉快輕松的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力的提升，并能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后英語學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。而字母教學(xué)可以說是英語學(xué)習(xí)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，提高學(xué)生的字母學(xué)習(xí)技能就是為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打開了大門。順應(yīng)時代潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法促使學(xué)生能夠更加積極性地參與學(xué)習(xí)，正是教師應(yīng)該堅(jiān)守的教學(xué)準(zhǔn)則。以上就是筆者對于提高小學(xué)生英語字母學(xué)習(xí)能力的教學(xué)總結(jié)，希望能夠給予各位同行一些借鑒、幫助，不足之處也歡迎各位同行加以交流補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春英.小學(xué)英語字母教學(xué)三維度——音·形·義[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（06）：41-45.