韋秀洪

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展和進(jìn)步，我們身處的國家也越來越強(qiáng)大，但我們不能因?yàn)閲覐?qiáng)大了就忘記了歷史，正因?yàn)槲覀兊膹?qiáng)大，我們才更要銘記歷史。初中階段歷史的學(xué)習(xí)是很重要的，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)起到一定的影響。而課堂辯論與歷史的結(jié)合能夠給學(xué)生帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也能通過這個(gè)過程更加熱愛歷史的學(xué)習(xí)。本文就課堂辯論在初中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)，以此給教師帶去一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生帶去一些學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂辯論應(yīng)用;活躍課堂氣氛;深化知識(shí)記憶;加強(qiáng)表達(dá)能力

初中歷史的學(xué)習(xí)是很有必要的，課堂辯論應(yīng)用能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不一樣的歷史學(xué)習(xí)。課堂辯論就是我們常常提到的課堂討論，能夠讓學(xué)生了解到更多的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓他們彼此之間的思想進(jìn)行一個(gè)柔和，這樣能夠讓他們共同進(jìn)步。最主要的是能夠讓他們感受到我國歷史上的人物故事和其背后的風(fēng)采。課堂辯論的應(yīng)用讓學(xué)生提高了很多能力，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

一、活躍課堂氣氛

課堂氣氛的烘托一直是教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生能夠在一個(gè)氣氛較好的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)呢？首先就是實(shí)行我們所說的課堂辯論的這個(gè)工作，能夠很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)v史的學(xué)習(xí)更加感興趣。我們也知道學(xué)生在學(xué)習(xí)階段有著很大的壓力，那么為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不那么枯燥無味，教師一定要在課上活躍氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中國境內(nèi)人類的活動(dòng)”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要先對著一章節(jié)進(jìn)行一個(gè)大致的概括，告訴學(xué)生這一章節(jié)都涉及到哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一章節(jié)涉及到一些內(nèi)容如原始農(nóng)耕生活，遠(yuǎn)古的傳說，這一章節(jié)所要表達(dá)的主題就是史前時(shí)期。為了讓學(xué)生了解到我們遠(yuǎn)古時(shí)代的生活，這樣學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。首先教師先講一部分這樣的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以布置一個(gè)話題讓學(xué)生來進(jìn)行課堂辯論，比如遠(yuǎn)古時(shí)代的人們都是如何獲取食物的？他們會(huì)使用火嗎？這樣的話題是學(xué)生比較有討論意義的。學(xué)生在進(jìn)行課堂辯論的時(shí)間，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這樣能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂辯論讓學(xué)生之間有了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以更好地建立關(guān)系。當(dāng)然課堂辯論也讓課堂氣氛變得輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加輕松自如。

二、深化知識(shí)記憶

歷史的學(xué)習(xí)其中有著很多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生的記憶，我們在這個(gè)階段一定要將歷史知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地講解，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)牢記在心中。課堂辯論的實(shí)施能夠讓學(xué)生深化學(xué)生的這種知識(shí)記憶，教師也能夠幫助學(xué)生輔助知識(shí)點(diǎn)的理解。歷史的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科不一樣，需要學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)著重記憶，特別是時(shí)間和事件的記憶一定要特別慎重。課堂辯論的第二個(gè)好處就是能夠讓學(xué)生深化自身的知識(shí)記憶。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“早期國家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們知道這是歷史學(xué)習(xí)的第二章節(jié)，其中有著“青銅器和甲骨文”這一章節(jié)，學(xué)生在初中階段接觸這樣的學(xué)習(xí)是很有好奇心的，那么教師一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。對于青銅器教師可以詢問學(xué)生有多少了解，自己家中有沒有了解青銅器或者甲骨文的老人，這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對這一部分的知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，也就是深化了自己的知識(shí)記憶。課堂辯論的實(shí)施能夠讓學(xué)生更快速地吸收難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而對于像歷史這類文史性較強(qiáng)的學(xué)科來說，學(xué)生也可以通過辯論來鞏固自己對這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。這樣學(xué)生能夠得到真正的發(fā)展，能夠鍛煉自己的口才能力。本章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)有一些是需要教師著重強(qiáng)調(diào)的，比如百家爭鳴其中涉及到的內(nèi)容，需要教師為學(xué)生仔細(xì)講解一下，這樣學(xué)生才能夠真正理解透徹，而后學(xué)生進(jìn)行課堂辯論時(shí)也能夠強(qiáng)化自己的知識(shí)理解，對于自己的歷史學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、加強(qiáng)表達(dá)能力

當(dāng)今社會(huì)學(xué)生常常被人說成是“書呆子”，原因就在于學(xué)生很少去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不敢說話，不樂于去與周圍的人進(jìn)行溝通，這不是學(xué)生自身具有缺陷，而是當(dāng)今社會(huì)的大部分學(xué)生都無法提升自己的表達(dá)能力，因此就導(dǎo)致了他們不愛說話的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂辯論能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，我們都知道，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)一個(gè)過程，他們自身的能力就會(huì)得到很大的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一部分的知識(shí)點(diǎn)比較多并且比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來可能較為吃力，那么教師要有意識(shí)地去讓學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，比如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一中國”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先設(shè)立幾個(gè)話題，像為什么秦可以統(tǒng)一中國？秦統(tǒng)一中國之后中國有怎樣的變化？秦朝究竟有多強(qiáng)大？這樣的話題很適合學(xué)生進(jìn)行探討，教師在觀察學(xué)生進(jìn)行探討的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很享受這個(gè)過程，并且他們能夠很樂意去進(jìn)行探討，這個(gè)過程中他們會(huì)對自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)簡單的探討，他們會(huì)將自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一個(gè)簡單的分享，這個(gè)過程中他們可以收獲很多，他們之間的這種探討讓他們的能力得到了很大的提升，特別是自己的表達(dá)能力能有個(gè)更好的發(fā)展。

總而言之，學(xué)生在初中階段接觸歷史的學(xué)習(xí)，自然會(huì)有一些大大小小的問題，學(xué)生對于剛接觸的學(xué)科也會(huì)有一些抵觸心理，但只要教師能夠積極地去給學(xué)生進(jìn)行講課，學(xué)生慢慢地也能接受這個(gè)過程。課堂辯論的實(shí)施能夠讓學(xué)生加快進(jìn)入到歷史的學(xué)習(xí)生活中去，這個(gè)過程中學(xué)生也能夠鍛煉自己的各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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