周昌平

摘 ?要：小學(xué)低年級階段是學(xué)生一切的開始，在這個階段，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助他們發(fā)展開放的思維，并提高他們的學(xué)習(xí)技能。在數(shù)學(xué)方面更是如此。換句話說，學(xué)習(xí)成績的好壞直接與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有關(guān)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣總是可以幫助學(xué)生用更少的精力獲得更多的結(jié)果。因此，作為一名老師，要提高數(shù)學(xué)成績，需要能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級階段;學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要獲得良好的學(xué)習(xí)成績，總是會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這表明學(xué)生需要在做某事之前養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。所以教師需要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)下輥，就可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識海洋中遨游。所以本文結(jié)合當前數(shù)學(xué)課程中的實際情況，對學(xué)生開展全面的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，幫助學(xué)生在小學(xué)低年級階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中，所有科目都必須預(yù)先學(xué)習(xí)，以此能夠有效的提升學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)效率。尤其是在數(shù)學(xué)方面，小學(xué)低年級階段下的學(xué)生只是朝著養(yǎng)成預(yù)先學(xué)習(xí)習(xí)慣上邁出的一步。在這一點上，教師需要能夠優(yōu)化學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每節(jié)課之前，老師必須認真地準備預(yù)覽課程內(nèi)容，以便學(xué)生知道要完成什么和要準備什么。從長遠來看，當養(yǎng)成一定的習(xí)慣時，將在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高課堂效率，并提高學(xué)習(xí)成績。因此在小學(xué)低年級的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師需要能夠優(yōu)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的提升與進步。

例如，教師在對學(xué)生開展“1～5的認識” 這一節(jié)課程中，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，可以先對學(xué)生進行課前導(dǎo)入，以此推動學(xué)生對于課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以采用微課的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以通過微課來制作1～5的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生對于課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這樣能夠讓學(xué)生積極的投入到對于課程的預(yù)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識進行學(xué)習(xí)。

二、深化教學(xué)改革

隨著新課程改革的繼續(xù)，課堂需求也在增長。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先，教師需要優(yōu)化自身對于教學(xué)的概念認識，這里的概念不僅包括學(xué)生的概念，還包括教師的概念。換句話說，教師應(yīng)認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有教師在此過程中充當指導(dǎo)的角色，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生并不斷敦促他們的進步。另一種是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過營造良好的氛圍，您可以吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以將精力集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，并增強學(xué)習(xí)的自制力。如果鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢地表達自己的意見，那么學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外，創(chuàng)建兩良好的教學(xué)情境也是必不可少的。教師可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的情境，以鼓勵學(xué)生在課程中身臨其境，進行積極探索，學(xué)習(xí)有關(guān)情境的知識并發(fā)現(xiàn)問題。在此過程中，他們養(yǎng)成了不斷探索和思考的習(xí)慣。

例如，教師在對學(xué)生開展“分一分，認識圖形”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，老師預(yù)先準備圖形，然后讓學(xué)生在課堂上積極說出老師手中的特定圖形，贊揚給出正確答案的學(xué)生，鼓勵錯誤回答的學(xué)生，并表達他們?yōu)槭裁匆眠@種方式思考，激發(fā)他們的主動性和熱情。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠及時促進學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維習(xí)慣，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探索的好習(xí)慣，以此推動學(xué)生在課程中實現(xiàn)自身思維習(xí)慣的發(fā)展與進步。

三、加強專題學(xué)習(xí)

小學(xué)生在低年級階段下思維較活躍，同時喜好玩耍，教師應(yīng)該對于這一特點進行有效的利用。通過教師自身的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n程內(nèi)容有一個更加深刻的理解與認識，并且可以幫助他們在不同的專題練習(xí)中上養(yǎng)成不同的良好習(xí)慣。首先，在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生主動權(quán)，讓他們積極發(fā)言，積極探索。另外，為了養(yǎng)成各種習(xí)慣，教師需要設(shè)置不同的主題內(nèi)容來加以引導(dǎo)。比如為了養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣，教師需要在這方面注意場景設(shè)置，把握好奇心，同時集中學(xué)生對于課程內(nèi)容的注意力，促使學(xué)生認真聽講。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，設(shè)置習(xí)題課程時，教師可以設(shè)置一個小陷阱以養(yǎng)成學(xué)生仔細閱讀的習(xí)慣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的內(nèi)化，促進學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握。因此教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建理性的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。最后，養(yǎng)成良好功課習(xí)慣尤為重要，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。分配作業(yè)后，確保學(xué)生先完成作業(yè)后再玩耍，所以教師可以與父母一起監(jiān)督學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對課程內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)習(xí)成績的好壞直接與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有關(guān)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣總是可以幫助學(xué)生用更少的精力獲得更多的結(jié)果。因此，作為一名老師，要提高數(shù)學(xué)成績，教師需要能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉小芳.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]李洋.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“馬虎”現(xiàn)象的成因及對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.