安輝

摘 ?要：在小學(xué)階段下的數(shù)學(xué)教育活動中，教師必須首先闡明他們的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)他們對于課程內(nèi)容掌握和應(yīng)用?；诖?，本文們將研究基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育如何圍繞課堂生活，以及教師如何有效地使小學(xué)數(shù)學(xué)教育圍繞數(shù)學(xué)生活課堂進行良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探究

通常，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師常常有選擇地開展面向生活的教學(xué)活動。充分調(diào)動了課堂氣氛，使學(xué)生可以積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以充分考慮知識與生活之間的關(guān)系，使他們能夠運用所學(xué)知識。因此教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，需要教師可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，在課程中促進學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、生活化知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對在教室里學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，無疑是非常重要的。加入學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有些抗拒，則整個教室的氣氛將變得有些沉悶。這不僅影響教師的正常教學(xué)工作的開展，而且在一定程度上降低了學(xué)生對于知識的接受程度。這就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間脫離了聯(lián)系，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師描述的知識似乎與生活應(yīng)用之間相去甚遠，這使學(xué)生無法充分鍛煉自己知識實踐能力。如果可以在課程中引入日常生活知識，則可以縮短在課程內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。隨著對于知識親切感的提升，學(xué)生自然會與自己所學(xué)的知識相關(guān)聯(lián)，并且在之后，他們會對于數(shù)學(xué)課程知識越來越感興趣。以此以學(xué)生的興趣推動其對于數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)。因為當(dāng)學(xué)生對學(xué)到的東西產(chǎn)生興趣時，會充分發(fā)揮出他們的主觀學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生會充分利用自己的實踐來提高課堂認知和掌握知識，吸收新知識。這樣，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂能夠充滿活力的開展下去。

例如，教師在對學(xué)生開展“位置與方向（二）”這一節(jié)課程的時候，需要能夠讓學(xué)生了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能夠看懂簡易的路線圖。由于這些授課內(nèi)容與學(xué)生自身的生活息息相關(guān)，因此教師可以采用生活化的教學(xué)方式來對學(xué)生開展教學(xué)。比如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的時候，可以選取當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)建筑，以學(xué)校為起始點，讓學(xué)生能夠就其中的位置，坐標(biāo)等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，以此進行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣。

二、生活化問題引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思路

學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中非常重要。對于新的知識點，如果學(xué)生可以建立知識網(wǎng)絡(luò)，則證明他們已經(jīng)完全理解并理解了該知識點。但是怎樣能夠幫助學(xué)生建立一套完整的知識網(wǎng)絡(luò)呢？作為老師，我們需要密切掌握學(xué)生在課堂上的想法，并確保學(xué)生的整體思路不會產(chǎn)生偏離。教師在對學(xué)生授課的時候，常常只是將基本的課程知識進行講解，但是學(xué)生的具體思維發(fā)展的時候，教師確很容易忽視這一方面的發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)生很容易被特定信息所吸引，因此教師在授課過程中需要使用面向生活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生在課程中的想法。教師可以根據(jù)所學(xué)到的新知識結(jié)合生活化內(nèi)容給出更多的思考要點，學(xué)生自然就會在這一過程中讓他們的思維多樣化。

例如，教師在對學(xué)生開展“圓”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是要學(xué)生認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。因此教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合生活化的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對于課程問題進行探索。讓學(xué)生就自己對生活中圓的認識來發(fā)表自己的看法，同時教師在加以引導(dǎo)，層層遞進，完善學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生的思路。

三、生活化作業(yè)布置，提高學(xué)生知識聯(lián)動

為了理解和理解新知識，強化學(xué)生的知識記憶，小學(xué)階段下的數(shù)學(xué)老師必須設(shè)置與知識點相關(guān)的作業(yè)，以幫助學(xué)生運用知識并加深他們對于課程內(nèi)容的理解。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠進行被動的學(xué)習(xí)。因此，教師需要能夠在作業(yè)布置中強化學(xué)生的自主性，教師必須充分調(diào)動和增強他們的探究精神，以便學(xué)生能夠獨立完成任務(wù)。為了能夠有效的提升學(xué)生對于課程內(nèi)容的了解以及其探索精神，此家庭作業(yè)應(yīng)該貼近他們的生活。學(xué)生們對生活中的一些常識更加好奇，這樣，當(dāng)他們遇到生活中不了解的事物時，他們的第一反應(yīng)很可能是主動去接觸這些知識，激發(fā)學(xué)生自身的探索精神，實現(xiàn)知識層面的聯(lián)動。

例如，教師在對學(xué)生完成教學(xué)的時候，在布置作業(yè)的過程中，教師可以將作業(yè)與生活內(nèi)容之間進行有效的聯(lián)動。比如，在百分比內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以以學(xué)生文具盒中的鉛筆為例，鉛筆在文具盒中展百分之幾？以此為切入點，強化學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的理解，實現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展與進步。

綜上所述，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)時，需要教師可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)內(nèi)容，在課程中促進學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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