張永紅

摘? 要：小學(xué)生們?cè)趧倓偨佑|英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較費(fèi)勁，并不能很容易地理解單詞和句型，死記硬背、強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識(shí)是不能提高學(xué)生的理解能力的。最能提高學(xué)生們理解能力的方法是將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，能讓他們更加輕松地記住單詞和句型。要想實(shí)現(xiàn)此方法，老師可以采取新的教學(xué)方式-創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，這種新的教學(xué)方式可以大幅度提高學(xué)生們?cè)谡n堂上的熱情。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)? 小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景進(jìn)行教學(xué)，同樣還可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活有效結(jié)合，提高學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力也有積極影響，最大程度地發(fā)揮了教學(xué)效果，所以英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)要多次進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。

1? 在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，詞匯會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想提高英語(yǔ)水平，學(xué)生們必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境并非是英語(yǔ)環(huán)境，小學(xué)生們更不會(huì)去積累詞匯，在背單詞時(shí)只會(huì)用較少的時(shí)間，從而導(dǎo)致小學(xué)生腦海中的英語(yǔ)詞匯量很少，從根本上導(dǎo)致了英語(yǔ)水平的下降。要想改變這一現(xiàn)狀，老師可以將情景教學(xué)應(yīng)用在詞匯教學(xué)課程中，可以讓枯燥乏味的詞會(huì)變得活靈活現(xiàn)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣。老師也可以進(jìn)行問(wèn)答情景教學(xué)，采用引導(dǎo)性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案。例如，在課堂上，老師在將careful這個(gè)詞匯時(shí)，老師可以指著教室內(nèi)的插座或者電源說(shuō)：Be careful it is dinner，意思是小心！這是危險(xiǎn)的。同時(shí)可以讓班級(jí)中的學(xué)生重復(fù)閱讀這句話(huà)，讓學(xué)生們?cè)诳吹诫娫椿蛘卟遄鶗r(shí)，可以想到careful這個(gè)詞匯。同時(shí)老師還可以借用現(xiàn)階段已經(jīng)普及的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)演示情境可以增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力。例如，在學(xué)習(xí)Christmas這一課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)圣誕樹(shù)以及圣誕老人，可以讓學(xué)生們記住圣誕樹(shù)，圣誕老人圣誕禮物等與之相關(guān)的詞匯。同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)畫(huà)圖情境，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶效果。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞鋼筆和鉛筆時(shí)，總是混淆不清，可以采用畫(huà)畫(huà)的方式Draw a pen和Draw a pencil，可以加深學(xué)生們的印象。此外，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)物情境以及游戲情境，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯都有著很大的幫助。

2? 在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，英語(yǔ)閱讀是其中尤為重要的一個(gè)版塊，英語(yǔ)閱讀是最能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平能力的核心要素，所以在英語(yǔ)閱讀方面，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生們會(huì)喜歡上英語(yǔ)閱讀，而且還能大幅度提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。單純的閱讀教學(xué)枯燥乏味，很難讓學(xué)生投入到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)狀，可以創(chuàng)設(shè)趣味性情景教學(xué)，學(xué)生們會(huì)積極地投入到情景當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)閱讀的興趣。其次創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀情境，還可以讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課文有更加深入的了解，主要是加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更加清晰。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)clean the room這一課程的clean the desk時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，將教室比作房間，讓學(xué)生們進(jìn)行打掃自己的桌椅，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)可以提高學(xué)生的思維發(fā)散能力。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力是核心，為了這一目的的實(shí)現(xiàn)，可以采用創(chuàng)設(shè)故事情景或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們積極地參與到活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的提問(wèn)能力以及思辨能力。例如，在學(xué)習(xí)an interesting country課程中的Story time時(shí)，在閱讀完這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：美國(guó)是一個(gè)怎樣的國(guó)家？讓學(xué)生們根據(jù)課本中的知識(shí)以及自己的理解進(jìn)行回答，學(xué)生們會(huì)給出如下答案：A beautiful country、A funny country等答案，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

3? 在寫(xiě)作中創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是有4個(gè)部分，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們經(jīng)常反饋寫(xiě)作是最難的，因?yàn)閷?xiě)作是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的表現(xiàn)。可以讓老師了解小學(xué)生掌握的詞匯句型以及語(yǔ)法的情況，但是這方面的知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。所以，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。在情境中模仿寫(xiě)作，對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的句型語(yǔ)法模仿，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在教導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，融入情景教學(xué)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮表達(dá)能力。一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)發(fā)生不知道寫(xiě)什么，為了解決這種現(xiàn)象，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，首先是讓學(xué)生們進(jìn)行口頭表述，表述完之后再進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)第四課，I can play basketball時(shí)，這節(jié)課的任務(wù)目標(biāo)是讓學(xué)生寫(xiě)出自己會(huì)與不會(huì)的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生把會(huì)做的項(xiàng)目以及不會(huì)做的項(xiàng)目口頭表述，然后將表述的內(nèi)容寫(xiě)到書(shū)面上?？v使是非常通俗易懂的大白話(huà)，也需要拓展出新的素材，以便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。提高寫(xiě)作能力需要奠定好基礎(chǔ)，然后循序漸進(jìn)，在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，要由簡(jiǎn)到難，所以一定要打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)詞匯句型以及語(yǔ)法的理解。多次創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生先從簡(jiǎn)單的句子模仿開(kāi)始，然后逐步提高寫(xiě)作能力。

4? 在復(fù)習(xí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境并非是英語(yǔ)環(huán)境，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很容易忘記所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容，老師必須要做好復(fù)習(xí)英語(yǔ)的工作，讓小學(xué)生可以牢記知識(shí)鞏固基礎(chǔ)，從而提高自己的英語(yǔ)水平能力。要想提高學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的效果，就需要在復(fù)習(xí)過(guò)程將單一的課程進(jìn)行整合，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)重難點(diǎn)多次練習(xí)，讓學(xué)生明確自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而去提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。要想做到這些就必須創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將所學(xué)的單一知識(shí)整合到一條主線(xiàn)上，最大程度地發(fā)揮復(fù)習(xí)的效果，最終可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)第一課到第四課的內(nèi)容時(shí)，以What's the weather為主線(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)這一課中的詞匯句型進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢詣?chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景，將班級(jí)中的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，看哪個(gè)小組可以寫(xiě)出盡量多的和這一課程相關(guān)的詞匯或者是句型，哪個(gè)小組寫(xiě)的多？哪個(gè)小組為獲勝方？同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)交流墻角。讓學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)講述自己喜歡的工作日。或者以one of my favorite days為課題進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生可以運(yùn)用掌握的單詞和句型，可以起到很好的復(fù)習(xí)效果。

5? 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最直觀形象的記憶方法就是利用實(shí)物進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)body這一課程時(shí)，老師可以讓指著自己身上的部位來(lái)記憶詞匯。在將這些詞匯記住之后，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)，Where is your eye？Where is your nose？讓學(xué)生們指著自己身上的部位用英語(yǔ)回答。同時(shí)也可以讓同桌之間進(jìn)行合作，等到對(duì)這些詞匯非常熟悉之后，老師還可以劃分小組，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。例如，學(xué)生可以說(shuō)touch your head，另外小組就需要摸頭。在說(shuō)到touch your ears，就需要摸耳朵。將有錯(cuò)的小組成員進(jìn)行淘汰，最后哪個(gè)小組成員上的人多為哪個(gè)小組獲勝。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，既鍛煉了他們的聽(tīng)力，還同時(shí)提高了他們的合作能力。

6? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高課堂效果，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)師英語(yǔ)課堂上不可缺失的一部分，采用這種現(xiàn)代化教育模式對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)水平能力的提高也有著一定的積極作用，但是老師要控制好創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮情景教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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