任文璞

摘? 要：教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展使目前初中語文教學目標越來越高。而為了使語文教學效果能夠更令人滿意，當前多數(shù)語文教師在研究相關(guān)途徑時已付出大量的精力。通過研究表明，在進行初中語文教學時倘若能夠較好地滲透人格教育，那么帶來的益處就相當多。因此，初中語文教師應(yīng)對此予以重點關(guān)注。該文就如何將人格教育滲透初中語文教學進行分析。

關(guān)鍵詞：人格教育? 初中語文教學? 重要性? 滲透途徑

對處于初中階段的學生而言，思想不成熟是他們的顯著特征，即他們的世界觀、人生觀都處于塑性期，對將來的人格能否健全、能否分得清是非對錯都起著關(guān)鍵性的作用。故而站在某種角度來說，在進行初中語文教育時想方設(shè)法地滲透人格教育則是大勢所趨，因為這關(guān)系到學生的身心健康以及對世界觀、人身觀的塑造。但是我國初中語文教學卻經(jīng)常忽略這一點，同時還受到社會不良風氣的影響，學生的道德問題已經(jīng)成為當今教學的重點問題。那么要如何擺正初中生的思想觀念，在語文教學中滲透人格教育時也要對此予以重點考慮和研究。

1? 有效將人格教育滲透于初中語文教學的重要性

可以從以下幾個方面體現(xiàn)出人格教育的重要性：第一，當今社會的初中教育已經(jīng)不局限于課本，要注重學生的德、智、體、美、勞各個方面的教育教學，所以對語文教學以及各個學科都有更高、更嚴格的要求，故而對人格教育予以重視就有一定的必要性。第二，當前教育講究的是學生的全面發(fā)展，而在初中語文教育中滲透人格教育后學生必能受到潛移默化的影響，進而就能確保自身的身心健康，并避免走向不歸路。第三，實施將人格教育滲透到語文教學中是我國教育教學的重要手段之一。第四，單一運用傳統(tǒng)教學方法進行教學已經(jīng)無法滿足初中語文教學和學生的需求，在轉(zhuǎn)變和探究更為行之有效的教學方法時將人格教育滲透教學中不僅能夠促進教學目標的達成，還能有效地對學生進行人格教育，所以就能達到雙管齊下的目標。由此可見，其不僅是優(yōu)化教育的重要途徑，而且還是未來進行初中語文教學的大勢所趨[1]。

2? 如何做到將人格教育滲透到初中語文教學中

2.1 深層理解課文內(nèi)容，接受新型教學

初中語文教學在傳統(tǒng)教學中只是簡單地將字詞進行分析、解剖和理解，而現(xiàn)在我們推崇的是除了要分析字詞的巧妙運用外，對于文章中的句子、段落、思想感情等方面也要進行分析，并設(shè)身處地地分析作者在什么樣的情境下以什么樣的心情寫下的這篇文章，乃至這句話、這個詞、這個字。如此一來，對于初中語文教材中蘊含的教育價值和豐富內(nèi)涵才有可能得到充分的挖掘，并且學生在對課文進行學習和理解時層次就會更深，進程便能促進學生對初中語文教材知識的掌握。同時，初中語文教材里有許多耐人尋味、富含哲理的文章。以《背影》這一課的學習為例，除了課文的用詞巧妙、故事情節(jié)感人外還要教會學生理解父親對兒子濃濃的愛意，不善于表達的父親用最樸素的行動演繹著世界上最真實的親情，同時也要理解兒子對父親的戀戀不舍以及對父親的愛;在學習《木蘭詩》時引領(lǐng)學生理解當時社會的封建、男女不平等的現(xiàn)實狀況，同時也要理解花木蘭報效祖國的一腔熱血，贊揚其深明大義、不畏艱難、勇往直前、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì);在《鄉(xiāng)愁》中學生應(yīng)該理解作者從對故鄉(xiāng)的思念上升到對國家的思念和熱愛之情。由此可見，在對初中生的道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)時語文發(fā)揮的作用不容忽視。同時教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)也要深層理解學生真實的內(nèi)心活動。如此一來，通過對課文的學習就能有效對學生三觀的樹立帶來一定的積極影響。

2.2 開展有關(guān)人格素質(zhì)的活動，領(lǐng)悟其中的奧義

將實施人格教育和校園活動結(jié)合起來，不要過分單一地進行常規(guī)教學，要適當和生活融合，這樣可以更快、更直接、更直觀地讓學生有所感悟，進而思想就能得以升華[2]。同時，教師還可以帶領(lǐng)學生到圖書館開展讀書活動，以此讓其能夠充分對“黃金屋”的韻味進行感受，激發(fā)學生對書本內(nèi)容的思考，從而思想上也會得到一定的升華，陶冶學生的品性。以《從百草園到三味書屋》這篇文章為例，在該文章中深刻描述孩童渴望讀書以及從中找到樂趣的情感。因此，在結(jié)合該文章中心思想的前提下，在圖書館中引導(dǎo)學生讀書時可以讓其選擇自己喜歡的書籍，并在閱讀期間感受《從百草園到三味書屋》這一文章表達的思想感情。如此不僅能培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，而且在此過程中還能讓學生學到一定的知識，并利用書籍有效進行人格教育。除此之外，為了讓學生培養(yǎng)更多優(yōu)秀品質(zhì)和學習更多精神文化，教師還可以帶學生去敬老院慰問老人、去博物館參觀等。

2.3 確定教學方向，轉(zhuǎn)變教學理念

為人師表，教師要起到表率作用，所以提高教師的素質(zhì)也是首當其沖，應(yīng)加強教師培訓，定期組織教師學習[3]。在當今社會對于一些先進的現(xiàn)代科技手段要注重對其的充分利用，并在課堂中引入新思維，如此不能僅局限于書本教學，要有延展性，結(jié)合科技使課堂教學更加生動。同時，教師也要重視對教學方式的創(chuàng)新，積極利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)實施人格教育，切實落實教書育人的工作。此外，師生關(guān)系也要積極進行轉(zhuǎn)變，和學生平等相處，以朋友的身份可以更好地融入學生的圈子，感受學生真實的想法。在傳統(tǒng)教學中，中心教育中心主要是教師和課本，現(xiàn)代教學則不同，注重突出學生主體地位。而為了更好地為學生著想教師應(yīng)該善于在學習上引導(dǎo)學生，在生活中幫助學生，和學生真真正正成為朋友，做到與學生同學習、同甘苦、同成長。語文作為交流的工具在實際生活中也起著巨大作用，所以要注重對語文學科的學習。教師要學會因材施教，針對不同的學生制訂不同的科學教學方案，使學生喜歡學習并從中領(lǐng)悟到一些社會的真諦。如果發(fā)現(xiàn)教學方法出現(xiàn)問題要及時更改，并且對教學方案予以制訂時要確保針對性、科學性、可行性，以此切實保證學生的中心地位。最重要的是要樹立正確的教學態(tài)度，明確教育目標，樹立榜樣形象，以身作則，這樣才有可能贏得學生的尊重。在初中語文課本《我的老師》中便可以讀出作者海倫凱勒對幼年時期老師的思念、尊重之情。

3? 結(jié)語

簡而言之，在初中語文教學中通過有效滲透人格教育可以提高教學質(zhì)量，更好地使學生吸收教學內(nèi)容，并且對所學知識有一個大幅度的提升[4]。同時語文這個學科性質(zhì)本身就決定了涉及的方面，隨著時代的進步，對于教育這一方面，社會對其的質(zhì)量要求和期望值不斷提高，如果教學方面不做出改進便跟不上社會進步，也滿足不了家長的期待，由此也可以看出教學的重要性。作為教師除了教會學生一些基礎(chǔ)性的知識外，也要注重對學生健全人格、優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中階段處于塑形的特殊階段，更要著力于學生的身心健康，可謂是先成人、后成才。如果學生的身心發(fā)展出現(xiàn)偏差，那么在知識學習方面再優(yōu)秀也不免讓人為其以后擔憂。因此，教師要能客觀理解和看待學生的差異性，不能放棄任意一個學生，并且對于學生的內(nèi)心世界和思想發(fā)展要切實關(guān)注，這樣才能真正將人格教育滲透到生活學習中?！笆暧龢?，百年育人”，把教學做到各個方面，為學生創(chuàng)造美好的未來。

參考文獻

[1] 張建軍.在語文教學中滲透人格教育方法淺探[J].小學教學參，2017（19）：31.

[2] 馬麗霞.初中語文教學要自覺滲透人文素養(yǎng)教育[J].考試周刊，2016（32）：29.

[3] 楊德貞.基于人文滲透提升語文教學有效性的思考[J].赤峰學院學報：作文教學研究，2016（3）：72-73.

[4] 劉德居.教授以學問養(yǎng)之以良德——語文教學滲透德育的實踐思考[J].甘肅教育，2016（7）：102.