杜雨簫

【摘要】閱讀教學(xué)作為幼兒園語言教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在幼兒教育方面有著重要的作用和意義。為了更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，閱讀材料的選擇和投放變得十分重要。對于中班幼兒而言，良好的閱讀習(xí)慣能夠促進(jìn)他們身心更好地發(fā)展。本文基于上述背景，針對中班幼兒閱讀材料投放的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，總結(jié)了其中存在的問題并提出了改進(jìn)策略，以期為中班幼兒閱讀材料的選擇，以及更好地開展中班幼兒閱讀教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;閱讀材料;改進(jìn)策略

閱讀能力是一個(gè)人成長、發(fā)展的重要基礎(chǔ)能力。閱讀是獲取知識最直接的手段和最有效的方式，閱讀能力的提升，對于一個(gè)人價(jià)值觀的改變、精神層面的充實(shí)都有著十分重要的意義。對于幼兒而言，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣愛好是十分重要的。隨著我國教育改革的不斷深入，幼兒園對培養(yǎng)和提升幼兒的閱讀能力越來越重視。筆者在上述背景下結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，對中班幼兒閱讀材料投放的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在總結(jié)其中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)策略，希望能夠促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

一、中班幼兒閱讀材料投放存在的問題

1.教師對幼兒自由閱讀時(shí)間缺乏計(jì)劃性管理

在中班幼兒的日常教學(xué)中，閱讀區(qū)是一個(gè)十分重要的區(qū)域，但是部分幼兒教師由于對閱讀區(qū)的使用和理解缺乏一定的深度，對幼兒在閱讀區(qū)進(jìn)行的自由閱讀缺乏計(jì)劃性，更多的是將其當(dāng)作休閑放松的階段來進(jìn)行，并沒有合理、高效地利用閱讀區(qū)投放的閱讀材料。教師缺對幼兒自由閱讀時(shí)間缺乏計(jì)劃性管理，會導(dǎo)致幼兒閱讀效率的低下，無法培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。自由閱讀會讓幼兒身心更加放松，能使他們充分發(fā)揮自身的想象力。有計(jì)劃的閱讀則可以作為幼兒每天都要做的區(qū)域活動(dòng)之一，這樣，幼兒也會從心理上形成良好的時(shí)間觀念和閱讀意識，而固定的閱讀也會成為幼兒每天生活的一部分。缺乏計(jì)劃性的閱讀會使幼兒被一些瑣事打亂閱讀計(jì)劃，耽誤閱讀時(shí)間，不能使幼兒真正體會到閱讀的樂趣。因此，幼兒教師應(yīng)該合理地規(guī)劃幼兒的自由閱讀時(shí)間，設(shè)置固定區(qū)域和人數(shù)，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2.教師對幼兒閱讀指導(dǎo)意識不足

良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建對于中班幼兒閱讀能力的提升有著十分重要的意義，與此同時(shí)，教師對于幼兒閱讀的指導(dǎo)更是提升幼兒閱讀能力的重中之重。目前，有不少幼兒教師缺乏對幼兒閱讀的指導(dǎo)意識，以為自由閱讀就是單純地把幼兒放在閱讀區(qū)自行閱讀，而這段時(shí)間，教師可以空出時(shí)間來做其他事情，或者整理教室。這樣的認(rèn)知會使幼兒的閱讀缺乏目的性，導(dǎo)致幼兒的自由閱讀水平得不到有效提高。因此，幼兒教師應(yīng)該對幼兒的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，給予幼兒幫助。教師要明確自己的職責(zé)，要參與到幼兒的閱讀當(dāng)中，特別是對于幼兒提出的問題，要給予耐心的解答和幫助。另外，教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。幼兒得到了教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，會覺得自己的閱讀方法和閱讀行為是正確的，他們在以后的學(xué)習(xí)中會繼續(xù)按照這種方式進(jìn)行閱讀。這對于提高幼兒的閱讀能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣也是十分重要的。

3.閱讀區(qū)環(huán)境的構(gòu)建缺乏實(shí)際效用

目前，閱讀區(qū)的構(gòu)建大多依靠幼兒教師自己完成，教師的用心程度直接決定著閱讀區(qū)的發(fā)展情況。閱讀區(qū)環(huán)境的構(gòu)建缺乏實(shí)際效用是一個(gè)普遍存在的問題。如何構(gòu)建一個(gè)溫馨、舒適、自由的閱讀空間，已經(jīng)成為當(dāng)前中班幼兒閱讀材料投放中急需解決的問題。幼兒教師在構(gòu)建閱讀區(qū)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該綜合考慮中班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒便于理解的方式。比如，在閱讀區(qū)的入口處放置兩個(gè)鞋子的腳印，這樣幼兒會意識到要脫鞋進(jìn)入;在閱讀區(qū)的書架上標(biāo)上一些簡單的題字卡，如“小心輕放”“我怕臟哦”等，這些溫馨的話語也會讓幼兒自覺地維護(hù)閱讀區(qū)的秩序和保護(hù)閱讀區(qū)的書籍。

二、中班幼兒閱讀材料投放改進(jìn)的策略

1.選擇符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的閱讀材料

幼兒教師在充分了解班級內(nèi)幼兒的情況后，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為他們挑選最適合的閱讀材料。處于中班階段的幼兒，已經(jīng)具備一定的理解能力。因此，教師在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)該盡量選擇文字配合圖片的材料，并輔以一些有簡單情節(jié)變化的故事。另外，繪本故事類的讀物也是中班幼兒閱讀材料的優(yōu)先選擇之一，其區(qū)別于傳統(tǒng)的圖畫故事書，有專門的圖畫作者，而且圖畫風(fēng)格體現(xiàn)出了一定的個(gè)性，能夠吸引幼兒的閱讀興趣。另外，我國傳統(tǒng)的兒歌、詩歌等都是適合中班幼兒的閱讀素材。這些經(jīng)典的詩歌和兒歌，一方面體現(xiàn)了我國古代人民的智慧，另一方面，其朗朗上口，更加符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

2.構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的閱讀區(qū)環(huán)境

和諧、統(tǒng)一閱讀區(qū)環(huán)境的構(gòu)建，對讓幼兒喜歡閱讀、愛上閱讀有著十分重要的意義。目前，幼兒園各個(gè)班級的閱讀區(qū)都是由教師自行布置的，這方面可以改成由學(xué)校統(tǒng)一布置，以便讓每個(gè)班級的幼兒都能享受同等的閱讀條件。另外，在閱讀秩序方面，教師要經(jīng)常提醒幼兒愛護(hù)圖書，在看書時(shí)輕輕翻閱，不出聲、不打鬧，看完后放回原來的地方等一些最基本的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀秩序能夠讓幼兒的閱讀效率更高，溫馨、舒適的閱讀環(huán)境也能讓處于活潑好動(dòng)年齡段的中班幼兒靜下心來看書。與此同時(shí)，教師在幼兒閱讀過程中要及時(shí)糾正他們不良的閱讀姿勢和閱讀習(xí)慣。好的閱讀姿勢對學(xué)生的視力、身高發(fā)展有幫助，而好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

3.豐富教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法

目前，大部分幼兒教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)采用的是集體教學(xué)的方式，即幼兒圍坐在一起，教師講述閱讀方法。但是，對于處于中班幼兒階段的幼兒而言，他們的注意力并不能長時(shí)間集中，一旦踏入了閱讀區(qū)，他們可能會被五花八門的閱讀材料吸引，對教師所講述的閱讀方法并不能很好地領(lǐng)會。為此，幼兒教師應(yīng)該豐富閱讀指導(dǎo)方法，可以采用提前設(shè)置問題的方式，讓幼兒帶著問題去閱讀，或是采用角色扮演的方式來讓幼兒進(jìn)行閱讀，還可以采用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒閱讀。另外，在對幼兒進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情境，讓幼兒更好地理解閱讀內(nèi)容。在閱讀指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該以貼近生活方法為主。因?yàn)橹邪嘤變旱恼J(rèn)知有限，所以教師應(yīng)該優(yōu)先考慮幼兒平時(shí)能接觸到的生活用品，并以此為切入點(diǎn)，逐步提升幼兒的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的理解能力和審美能力。

因材施教是目前幼兒教育中很重要的目標(biāo)和方法。因?yàn)樘幱诓煌挲g段的幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r不同，所以開展相對應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。在這種情況下，教師需要對各個(gè)階段的幼兒閱讀教學(xué)進(jìn)行有目的性的研究。例如，筆者對中班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，著重分析了目前中班幼兒閱讀材料投放中可能存在的問題并提出了改進(jìn)策略，希望能對中班階段幼兒閱讀的發(fā)展和提升提供幫助，也為中班幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)提供較為翔實(shí)的依據(jù)。

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