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        淺析初中體育教學中進行挫折教育的策略

        2020-06-27 14:11:42范成大
        教育界·上旬 2020年7期
        關(guān)鍵詞:挫折教育初中階段體育教學

        范成大

        【摘要】在素質(zhì)教育理念下,學生的健康發(fā)展不僅是指身體方面的健康發(fā)展,還應(yīng)包括心理方面的健康發(fā)展。對學生進行有效的挫折教育,是提高學生心理承受能力及抗挫折能力、促進學生心理健康發(fā)展的重要途徑。由此可見,在初中階段對學生進行挫折教育是非常有必要的。初中體育是素質(zhì)教育的重要組成部分,不僅可以有效地增強學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)學生堅毅的性格和樂觀的心理。因此,在初中體育教學中,教師應(yīng)注重對學生進行挫折教育,以促進學生心理的健康發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中階段;體育教學;挫折教育

        挫折教育是指教師在教學的過程中,通過使學生遭受一定挫折,激發(fā)學生的潛能,加深學生對教學內(nèi)容的理解,提高學生抗挫折能力的教育。初中正是學生身心發(fā)展、健全人格塑造的關(guān)鍵階段。由于長期受到家庭、社會的保護,一些學生的心理承受能力較差;還有的學生一直一帆風順,難免會產(chǎn)生驕傲的心理。這些不良的心理傾向,對學生的發(fā)展有著不利的影響。因此,在初中階段對學生進行挫折教育,不僅能有效提高學生的抗壓能力和心理承受能力,促進學生心理的健康發(fā)展,同時也能消除學生的驕傲心理,使學生戒驕、戒躁,進而促使學生取得更大的發(fā)展前景。

        一、初中階段進行挫折教育的重要意義

        1.有助于激發(fā)學生的潛能

        “人的潛能是無限的?!睗撃茏鳛橐粋€人以往遺留、沉淀及儲備的能量,只有在外界的刺激下,才會產(chǎn)生強烈的應(yīng)激反應(yīng),從而得以有效激發(fā)。初中階段的學生一直處于較為舒適、安穩(wěn)的環(huán)境中,在這一時期對學生實施挫折教育,可以使學生在心理層面產(chǎn)生一定的應(yīng)激反應(yīng),從而有效地激發(fā)學生潛在的能力,進而使學生獲得更好的發(fā)展。

        2.有助于培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)

        初中階段學生的心理狀態(tài)不成熟,情緒波動較大,心理比較脆弱,面對壓力缺乏足夠的心理承受能力,一旦遭受挫折,很可能會灰心喪氣,甚至一蹶不振。這樣的心理狀態(tài)非常不利于學生的健康成長。因此,在初中階段對學生實施挫折教育,有助于使學生在挫折中認清自己,形成正確的個人意識和樂觀向上的積極心態(tài),從而有效提高學生的抗挫折能力。

        3.有助于提高學生的社會適應(yīng)能力

        現(xiàn)階段,隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會競爭也日益激烈。而激烈的社會競爭勢必造成極大的心理壓力。為適應(yīng)未來社會的發(fā)展,學生一定要具備較強的心理承受能力及抗挫折能力。初中階段的學生是社會未來的建設(shè)者,對他們實施挫折教育,能有效提高學生的社會適應(yīng)能力,進而使他們獲得更好的發(fā)展。

        二、初中體育教學中進行挫折教育的策略分析

        體育作為一種復雜的社會文化現(xiàn)象,具有高度的競爭性、體能性及對抗性,對增強人們的身體素質(zhì),開發(fā)人們的潛能,塑造健康、健全的人格都有積極作用。可以說,體育教學是進行挫折教育的隱形學科。因此,在初中體育教學中,教師應(yīng)及時地抓住教育時機,對學生實施挫折教育。開展挫折教育的具體教學策略主要包括如下幾個方面。

        1.通過競爭性教學模式的開展,對學生實施挫折教育

        在初中體育教學中開展挫折教育,培養(yǎng)學生正確的競爭意識、提高學生的競爭能力,是非常重要的教學內(nèi)容。而體育本身具有高度的競爭性、對抗性,所以教師可以利用體育學科的這一特點,通過競爭性教學模式,對學生進行有效的挫折教育。

        例如,在進行籃球教學時,教師可以將學生分為實力相當?shù)膬蓚€小組,并以小組間比賽的形式進行籃球訓練。這樣就在學生間建立了一種競爭關(guān)系。那么比賽中失敗的一方就會不可避免地出現(xiàn)挫敗情緒,這時教師應(yīng)及時與失敗方的學生進行溝通,幫助他們找出失敗的原因,并通過強化技術(shù)的訓練和及時的心理疏導,使學生清楚地認識到失敗、挫折并不可怕,只要找到原因并克服它,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越,這樣就對學生進行了有效的挫折教育。

        2.創(chuàng)新挫折教育的形式和內(nèi)容,提高挫折教育的有效性

        在初中體育教學中,開展挫折教育的形式和內(nèi)容是非常豐富的。這要求教師根據(jù)學生的具體情況,結(jié)合教學內(nèi)容,進行深入的挖掘和創(chuàng)新,進而對學生進行形式多樣、內(nèi)容豐富的挫折教育。

        例如,在確保學生安全的前提下,教師可以通過在較為惡劣的天氣、道路情況下組織學生進行體育訓練,使學生在對這種惡劣環(huán)境的適應(yīng)過程中,提高自身的適應(yīng)能力、身體承受能力,最重要的是,在這個過程中對學生的吃苦耐勞精神及堅韌毅力進行培養(yǎng)。

        再如,針對體育素質(zhì)較好但具有一定驕傲情緒的學生,教師可以通過適當提高考核標準的方式,使這些學生感受到自己的不足,進而培養(yǎng)他們正確的個人意識,消除他們的驕傲情緒,促進他們得到更好的發(fā)展??梢哉f,挫折教育的形式和內(nèi)容多種多樣,教師只有因人而異、因材施教,才會提高挫折教育的有效性,促使每位學生的身心健康發(fā)展。

        3.注重對學生進行體育技能的傳授,強化學生的抗挫折能力

        從本質(zhì)上來講,挫折是一種在實現(xiàn)一定目標的過程中出現(xiàn)的某種障礙。對學生進行挫折教育的最終目標不是讓學生遇到障礙,而是讓學生越過障礙、戰(zhàn)勝障礙。因此,在體育教學中對學生進行挫折教育時,教師不僅要培養(yǎng)學生抗挫折的意識,還要培養(yǎng)學生抗挫折的能力,因此教師要注重對學生進行體育項目基本動作要領(lǐng)及操作技能的傳授。學生只有掌握了一定的鍛煉方法和技能,才能在遭受挫折以后,通過對體育技能的反復訓練來激發(fā)自身的運動潛能,進而實現(xiàn)自我超越,實現(xiàn)既定的教學目標。同時,這種抗挫折技能的傳授,還能為學生樹立戰(zhàn)勝挫折的自信心,同時使學生堅信只要付出了努力,就有可能戰(zhàn)勝挫折,幫助學生樹立正確的挫折觀。

        4.挫折教育應(yīng)與心理疏導工作進行結(jié)合

        值得注意的是,由于每位學生的性格及心理承受能力存在差異,他們面對挫折也會呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)和反應(yīng)。比如,自我心理調(diào)節(jié)能力較強的學生面對挫折時,很可能只出現(xiàn)短時間的心理消沉;而一些較為內(nèi)向的學生面對挫折時,則會長時間處于消沉狀態(tài)。因此,在體育教學中實施挫折教育時,教師應(yīng)對學生進行適當?shù)男睦硎鑼?,以提高全體學生的心理承受能力。

        綜上所述,體育作為一種運動方式,不僅是對學生生理的鍛煉和開發(fā),還是對學生心理的磨煉和考驗。因此,在初中體育教學中,教師應(yīng)適當?shù)貙W生實施挫折教育。具體來講,體育教師可以通過開展競爭教學模式、創(chuàng)新挫折教育形式和內(nèi)容、傳授體育技能及與心理疏導工作相結(jié)合等手段,來提高挫折教育的有效性,進而提高學生抗挫折的能力和心理素質(zhì),促進學生的身心健康發(fā)展。

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