曹文華

【摘要】隨著科技水平的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域也逐步引進(jìn)了具有時(shí)代性和科學(xué)性的信息技術(shù)教學(xué)手段。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，還使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合，能夠促進(jìn)高中地理教育教學(xué)形式的優(yōu)化，進(jìn)而有效提升高中地理的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中地理教學(xué);深度融合

信息技術(shù)與高中地理深度融合的教學(xué)模式，指的是在高中地理教育教學(xué)中適當(dāng)使用信息技術(shù)這一教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)與當(dāng)代具有先進(jìn)性和科技性的信息技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建更為完善和高效的教學(xué)模式，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。高中地理教師將信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具運(yùn)用到具體的教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

高中地理教學(xué)的內(nèi)容主要包括世界地理、人文地理和社會(huì)地理等部分，而且這幾個(gè)部分的內(nèi)容之間有較強(qiáng)的聯(lián)系。高中地理的各部分知識(shí)之間是互相依存、互相關(guān)聯(lián)的，它們共同組成了一個(gè)綜合性知識(shí)體系。但是現(xiàn)階段，很大一部分高中生在進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，仍舊認(rèn)為地理是一門不重要的學(xué)科，只需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶就足以應(yīng)付考試，在一定程度上忽視了地理知識(shí)的統(tǒng)一性和專業(yè)性。一些地理知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)內(nèi)容和體系都較為抽象。教師如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少有效的指導(dǎo)和幫助，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)較為枯燥，對(duì)地理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而影響地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會(huì)影響教師教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

2.教師缺乏課程與信息技術(shù)融合的正確理念

部分教師在高中地理教學(xué)的過(guò)程中使用了一些信息技術(shù)手段，這在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的改進(jìn)和完善。但是，有的高中地理教師在使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并未充分挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也未能充分體現(xiàn)地理課程的特點(diǎn)。在這樣的課堂上，科學(xué)技術(shù)教育形式不僅難以創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的局限性。因此，在高中地理教學(xué)中，教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效整合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高地理課堂教學(xué)效率。

二、正視現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用方式

將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能夠有效解決當(dāng)前高中地理教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足，如課堂氣氛沉悶、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解程度，為教師提供更多樣化的教學(xué)工具，使理論教學(xué)更生動(dòng)、形象。要想在高中地理課堂上引進(jìn)信息技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一先進(jìn)的教學(xué)手段有正確認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理使用信息技術(shù)，進(jìn)而高效完成教學(xué)活動(dòng)。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

高中地理知識(shí)具有社會(huì)性、自然性和綜合性的特點(diǎn)，不同空間、不同區(qū)域會(huì)體現(xiàn)出不同的人文地理環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，他們很難通過(guò)平面地圖和課本內(nèi)容進(jìn)行超越時(shí)間與空間的體驗(yàn)，并理解相關(guān)地理知識(shí)。此外，學(xué)生在把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力的過(guò)程中，也存在一定的局限性。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，教師能夠在短時(shí)間內(nèi)傳遞更多的信息，向?qū)W生展示直觀的地理知識(shí)，從宏觀和微觀角度進(jìn)行地理教學(xué)，從而促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。

三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)有效整合途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展預(yù)期，選擇適合學(xué)生的教學(xué)形式和教學(xué)方法，注重學(xué)生思想道德和人格品質(zhì)的發(fā)展，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引進(jìn)多樣化的教學(xué)方式和手段，給予學(xué)生更為完善的視聽感受，進(jìn)而緩解學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的抵觸心理。例如，在“中國(guó)地理”的教學(xué)進(jìn)程中，教師可以針對(duì)不同區(qū)域相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中“由于區(qū)域經(jīng)緯度的差異”等理論性較強(qiáng)的語(yǔ)言表述，選擇輕松愉快的教學(xué)導(dǎo)入形式，如“同學(xué)們，你們知道早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜的來(lái)歷嗎？”“‘人間四月芳菲盡這句話為什么這樣講？”這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的俗語(yǔ)、古詩(shī)文中蘊(yùn)含了大量的地理知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理使用，并利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示與這些內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，通過(guò)直觀的刺激，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備也在不斷完善，教學(xué)資源也在不斷豐富。在這一發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)校也加大了對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，因而大部分教師已經(jīng)具備了一定的信息化素養(yǎng)?；诖?，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，將地理教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合。首先，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，創(chuàng)建良好的地理教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展預(yù)期和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行系統(tǒng)、深入的課程分析，同時(shí)選擇難度適宜、篇幅合適的教學(xué)內(nèi)容，適合本班學(xué)生的教學(xué)方式，從而高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)。

例如，在高中地理教材“世界地理”部分的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅是將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和記憶教材中的內(nèi)容。這種教學(xué)形式能夠保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶所學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升的作用卻不明顯。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，利用《國(guó)家地理》等具有權(quán)威性的書刊中的信息來(lái)輔助教學(xué)，也可以播放不同國(guó)家和地區(qū)的紀(jì)錄影片，從視覺和聽覺上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和記憶系統(tǒng)進(jìn)行刺激，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入地理知識(shí)學(xué)習(xí)中。

3.地理教學(xué)與“微型課堂”的融合

微課是一種新型的教學(xué)手段，有不少教師在條件允許的情況下，會(huì)使用微課來(lái)輔助教學(xué)。這種教學(xué)手段有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理變化，掌握學(xué)生的發(fā)展預(yù)期，以便選擇對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)意義和促進(jìn)意義的地理知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，有助于體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，并且成為創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，這樣能夠有效提高學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。由此可見，地理教學(xué)與微課相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造能力的有效提升。

綜上所述，信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的深度融合符合課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依照課程改革的要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)完善教學(xué)方式，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師還要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效提升高中地理課堂的教學(xué)效率，使信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

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