王超瓊

【摘要】受教學(xué)模式和課時安排的影響，初中語文教師對加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀方面的關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生在自主閱讀的過程中無法準(zhǔn)確掌握高效的閱讀方法，從而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。因此，教師在授課過程中應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的閱讀需求量和閱讀學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新語文名著閱讀教學(xué)的策略。本文首先分析了名著閱讀對初中語文教學(xué)的影響及存在的問題，然后提出了推動初中語文名著閱讀教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

新課程改革對語文教育的改革要求主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，擴(kuò)充學(xué)生的知識層面等方面。目前，初中語文閱讀教學(xué)中對名著閱讀的重視度普遍不高，加上大部分學(xué)生受傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的影響比較大，思維或許有一些僵化，以及不少教師對該門課程的重視在于閱讀后的解析，并不注重名著閱讀的過程，因而學(xué)生很難抓住名著的中心思想，常常會出現(xiàn)對課程認(rèn)知不深刻、對課程意義的理解不深等問題。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解名著的重要信息和寫作技巧，教師需要根據(jù)課程安排，靈活改變名著閱讀的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂出適合學(xué)生豐富閱讀領(lǐng)域、擴(kuò)充閱讀范圍、增加名著知識的有效教學(xué)策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)對名著閱讀的需求

新課標(biāo)要求學(xué)生廣泛閱讀各種類型的讀物，而且課外閱讀總量不少于260萬字;每學(xué)年每人要閱讀兩至三部文學(xué)名著;要求學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，并且有自己的情感體驗(yàn)，并能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。文學(xué)名著是人類文化藝術(shù)的瑰寶，凝聚著人類語言的精華，是人類思想、智慧和情感的結(jié)晶。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期。該階段的學(xué)生對閱讀知識的理解和運(yùn)用存在大量的主觀因素。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以通過對名著的學(xué)習(xí)拓展知識面，還能借助對名著的閱讀，建立正確的價值觀念。

目前，初中語文閱讀教材的主要篇目大多選自名著，僅僅一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生充分了解作者想要表達(dá)的思想情感，也不利于拓寬學(xué)生的閱讀知識面。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中引入名著閱讀教學(xué)，就能通過更多的閱讀渠道幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的閱讀體系，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。此外，豐富名著閱讀教學(xué)的內(nèi)容還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀名著不但會使學(xué)生在潛移默化中掌握語言運(yùn)用的規(guī)律，提高其語文學(xué)習(xí)效率，幫助其積累良好的文學(xué)素養(yǎng)，而且對于塑造學(xué)生健全的人格也會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

在新課程改革的影響下，我國大部分初中學(xué)校都在語文教學(xué)中增加了名著閱讀內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問題。

1.名著閱讀與課內(nèi)知識銜接度不夠

目前，初中語文閱讀教學(xué)中對名著閱讀的引入方式并不能夠有效激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣，并且課本內(nèi)對名著閱讀的教學(xué)和介紹章節(jié)較少，尤其對于相關(guān)內(nèi)容的賞析，更是缺乏完整性和復(fù)雜性，其難度與基礎(chǔ)課內(nèi)閱讀難度相似，不能起到提升學(xué)生閱讀能力的作用。此外，教師在教學(xué)過程中對名著閱讀的關(guān)注度也不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會較少，不能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

2.名著閱讀的教學(xué)方式缺乏科學(xué)指導(dǎo)

雖然初中語文課本中加入了名著閱讀賞析部分，但是，教師在實(shí)際教學(xué)過程中對名著閱讀的教學(xué)和分析明顯不足。為了加強(qiáng)學(xué)生對名著的理解，大多數(shù)情況下，教師會刪除名著中較難的部分，對于簡單部分的分析與課內(nèi)閱讀分析的方式也沒有太大的差別。此外，教師對名著閱讀缺乏科學(xué)指導(dǎo)，不能通過更好的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀知識。

三、推動初中語文名著閱讀的教學(xué)策略

1.引入媒體信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識面

學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的過程中，常常會出現(xiàn)難以理解文章情節(jié)、文章背景等問題。這主要是由于大部分名著閱讀素材的時代背景與學(xué)生生活的時代背景相差較大，再加上在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師對閱讀素材的教學(xué)重點(diǎn)在于逐字逐句分析，缺乏對文章背景分析的關(guān)注度。學(xué)生在這一教學(xué)模式的影響下，普遍缺乏自主分析文章背景的能力。因此，教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)背景，通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地感受到作者的寫作目的和思想感情。

例如，人教版初中語文《孔乙己》選自魯迅先生的白話小說《吶喊》，主要是通過對孔乙己這位落魄書生的詳細(xì)描寫，展現(xiàn)那個時代存在的問題?！秴群啊愤@部小說集寫于五四運(yùn)動時期，該時期正是我國思想運(yùn)動的高峰時期。但是，由于生活年代的不同，學(xué)生無法了解小說的寫作背景，無法將該名著中的關(guān)鍵點(diǎn)準(zhǔn)確地串聯(lián)起來。因此，教師可以在教學(xué)之前先為學(xué)生播放有關(guān)五四運(yùn)動和魯迅先生思想的視頻資料，讓學(xué)生感受到人們突破舊思想的動力和主要引導(dǎo)思想。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生高效理解相關(guān)的文章內(nèi)容，還能豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識面。

2.增強(qiáng)互動教學(xué)力度，開拓學(xué)生思維

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)主要采用的是“填鴨式”教學(xué)，這種方式嚴(yán)重限制了對學(xué)生分析能力和寫作思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)該破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過小游戲等方式增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地開拓思維，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《駱駝祥子》這本長篇小說時，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)閱讀該本小說的內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀之前收集有關(guān)寫作背景、作者生平事跡、主要思想的資料。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀知識搶答。該活動的搶答題目可以由教師設(shè)計(jì)，也可以由其他小組設(shè)計(jì)，最后教師可以對回答題目多且準(zhǔn)確的小組給予一定的獎勵。這種教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生掌握“祥子”的主要生活經(jīng)歷、相關(guān)人物及作者的寫作目的，還能幫助學(xué)生了解到更多有關(guān)老舍先生的知識和著作，有利于豐富學(xué)生的閱讀知識、激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣。

3.注重對比閱讀教學(xué)，加深學(xué)生印象

對比式名著閱讀是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)新突破。在該教學(xué)模式下，教師可以先為學(xué)生指定需要對比的名著之一，并對該名著內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑尋找與該名著觀點(diǎn)類似或?qū)懽魇址愃频拿?，并仔?xì)閱讀所找到的名著。在尋找和閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以收集到更多的相關(guān)知識，還能擴(kuò)大自己的閱讀范圍。

例如，人教版初中語文教材中的《西游記》和《水滸傳》這兩部名著均為我國古代的名著之一，兩部名著的原文均為文言文，并且內(nèi)容都是根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)改編而來的，但這兩部名著的寫作手法存在很大不同。教師在引導(dǎo)教學(xué)時，應(yīng)該通過對重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容的分析，為學(xué)生列出合理的對比表格，讓學(xué)生更好地理解對比點(diǎn)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

名著閱讀教學(xué)是擴(kuò)充學(xué)生名著知識學(xué)習(xí)量、拓寬學(xué)生閱讀知識面、提升學(xué)生閱讀效率的重要途徑之一。為了幫助學(xué)生更好地掌握名著中的相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立自己的名著知識體系，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，增強(qiáng)自身閱讀教學(xué)能力，通過更高效的方式引導(dǎo)學(xué)生完成名著閱讀學(xué)習(xí)，從而提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

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