黃梅

摘? 要：隨著新課程的改革和全面推行，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著舉足輕重的作用，良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法展開(kāi)了相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;閱讀能力

當(dāng)前情況下，閱讀教學(xué)是一種具有良好作用的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，面對(duì)龐雜的學(xué)科閱讀教學(xué)，想要在有效的時(shí)間內(nèi)傳授學(xué)生更多的知識(shí)，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就必須要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生最大含量的知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

要將閱讀教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師要充分考慮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中包含了大量關(guān)于語(yǔ)法、句型等方面的復(fù)雜內(nèi)容，一方面教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候，如果沒(méi)有其他教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到很枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面，語(yǔ)文是重在應(yīng)用的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)最終是為了語(yǔ)文語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，如果只學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)，而不能用語(yǔ)文語(yǔ)言展開(kāi)交際，讓語(yǔ)文為實(shí)踐服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)不了。例如，可以體會(huì)語(yǔ)氣詞在文中發(fā)揮的重要作用，讓學(xué)生自行進(jìn)行課文朗讀，分析有語(yǔ)氣詞修飾和沒(méi)有語(yǔ)氣詞修飾，文章的情感表達(dá)有什么不一樣，通過(guò)學(xué)生的具體操作，讓學(xué)生理解不同語(yǔ)言的運(yùn)用在一篇閱讀文章中發(fā)揮著不同的作用，讓學(xué)生進(jìn)行情感揣摩，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)置閱讀課堂情景，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

情景教學(xué)是近些年來(lái)新興的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)教學(xué)具有獨(dú)特的價(jià)值。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。情景劇演繹是將語(yǔ)文知識(shí)具體應(yīng)用到語(yǔ)文交際中的一個(gè)有效的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)主題或者是提出具體要求，讓學(xué)生自主分成語(yǔ)文小組，設(shè)計(jì)語(yǔ)文情景劇活動(dòng)。學(xué)生自己撰寫(xiě)劇本，分好角色，在練習(xí)之后，在班級(jí)內(nèi)向全體同學(xué)展示自己的情景劇成果。通過(guò)設(shè)計(jì)、組織、展示課文情景劇的這個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生能夠自己組織語(yǔ)言造句，自己進(jìn)行練習(xí)?？傊Z(yǔ)文情景劇創(chuàng)作的過(guò)程既可以讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)閱讀能力有較好的體會(huì)與感悟，深入掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀能力學(xué)習(xí)與了解的興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀能力的魅力。

三、加深閱讀知識(shí)思考，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的改革，我們需要對(duì)閱讀教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)掘自己的真實(shí)個(gè)人價(jià)值，更深程度感悟語(yǔ)文的閱讀能力。在閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的掌握和理解。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與閱讀課堂中，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀能力是至關(guān)重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是急需得到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定的，所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到課堂中來(lái)，并對(duì)他們的行為給予表?yè)P(yáng)，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，使他們的精神集中在課堂上，從而加深對(duì)文章閱讀能力的理解和思考。

四、改善閱讀課堂形式，提高對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生在對(duì)閱讀作品進(jìn)行閱讀能力的感悟?qū)W習(xí)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)不同的閱讀文本，根據(jù)作者不同時(shí)期的創(chuàng)作進(jìn)行相應(yīng)的閱讀能力解析和理解，從而更好地分析出作者所要表達(dá)的思想情感，每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有自己的性格特點(diǎn)，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生加以關(guān)注能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際生活營(yíng)造一定的師生互動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)言的知識(shí)和技巧，組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，老師在團(tuán)隊(duì)中起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而使閱讀教學(xué)任務(wù)得以有效完成。通過(guò)閱讀的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的注意力，這樣全班同學(xué)就都可以積極有效地參與進(jìn)來(lái)，從而提高了學(xué)生對(duì)閱讀中閱讀的賞析能力。同時(shí)，這樣也有利于學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)容，并對(duì)作品的作者獲得一定的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)到更多的語(yǔ)文知識(shí)中的魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力和學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，想要更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，就必須改革課程教學(xué)的方法和形式，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中深入了解到作者想要表達(dá)的思想情感和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使自己逐步建立起完善的知識(shí)體系，進(jìn)而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)提供有效的保障。

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