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        緊貼新課標(biāo),反向設(shè)計(jì)閱讀課堂

        2016-12-05 11:38:21馬莉鵑
        新教育時(shí)代·教師版 2016年30期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)

        馬莉鵑

        摘 要:英語(yǔ)教師是一種特殊的設(shè)計(jì)師。英語(yǔ)教師的職責(zé)就在于設(shè)計(jì)課程和任務(wù)以達(dá)到特定的目標(biāo),并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)估學(xué)生是否理解、掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì) 閱讀課堂 人教版 閱讀課

        一、反向設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)

        在任務(wù)型教學(xué)法的大背景下,常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)內(nèi)容著手,重點(diǎn)考慮如何解讀和拓展教學(xué)內(nèi)容,然后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

        二、三個(gè)步驟完成反向設(shè)計(jì)

        第一步:確定教學(xué)目標(biāo)。

        教師首先要做的就是為一堂課確立教學(xué)目標(biāo),考慮在課標(biāo)要求與學(xué)生需求的大框架下,學(xué)生應(yīng)該在這堂課中了解什么、理解什么、學(xué)會(huì)做什么。筆者認(rèn)為,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)問(wèn)題:

        《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)對(duì)相應(yīng)級(jí)別學(xué)生的具體五維目標(biāo)要求是什么;

        學(xué)生的實(shí)際水平和最近發(fā)展區(qū)(王, 2013)是什么;

        課標(biāo)要求和學(xué)生需求放到學(xué)習(xí)內(nèi)容中,在一堂課的時(shí)間里能幫助學(xué)生達(dá)成什么目標(biāo)。

        第二步:評(píng)價(jià)方式

        在反向設(shè)計(jì)的第二個(gè)步驟中,應(yīng)當(dāng)著重考慮教師以怎樣的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)和技能的掌握情況;到底什么能作為學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)和技能,達(dá)成課堂目標(biāo)的證據(jù)。

        在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)時(shí),有大量可作為評(píng)價(jià)的任務(wù)以供選擇:小組挑戰(zhàn)、單選題、填空、簡(jiǎn)單問(wèn)答、作業(yè)布置等等。但是,在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí),教師須得將課堂目標(biāo)牢記心中。

        第三步:設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程

        在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法之后,教師才著手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,可以結(jié)合選用教師直接傳授、小組合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主探究等方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),教師應(yīng)著重考慮三個(gè)問(wèn)題:

        能提升學(xué)生能力以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)、問(wèn)題或挑戰(zhàn)是什么。

        能幫助學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)知識(shí)或技能的活動(dòng)、問(wèn)題或挑戰(zhàn)是什么。

        能使學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)知識(shí)或技能的活動(dòng)、問(wèn)題或挑戰(zhàn)是什么。

        三、反向設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用舉例

        筆者在設(shè)計(jì) In Search Of the Amber Room(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū):英語(yǔ)2, 2007) 這一閱讀課時(shí),采用了反向設(shè)計(jì)。

        反向設(shè)計(jì)的第一步是確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2003)七級(jí)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五方面的要求,我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

        At the end of the class, students will be able to:

        summarize the main idea of the passage; Purpose: help students comprehend the gist.

        2. introduce the amber rooms history; Purpose: help students comprehend and decode the details.

        3. explain whether it is worth rebuilding cultural relics like Yuanmingyuan Profile or not. Purpose: cultivate students world consciousness and encourage students use English.

        在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),筆者在詳細(xì)閱讀了該篇課文以后,認(rèn)真分析了新課標(biāo)七級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的具體要求,設(shè)計(jì)了以上三個(gè)目標(biāo)。

        第二步則是教師評(píng)價(jià)方式。筆者對(duì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)方式:

        Learning

        objectives Assessments

        1 Students are asked to complete the sentence orally: The passage is about___________________________.

        2 Students are asked to draw a mind map about the history of the amber room and present in front of the class.

        3 After discussing in a group of four people, the speaker of each group is asked to express opinions of their orally.

        通過(guò)學(xué)生對(duì)三個(gè)任務(wù)的完成情況,教師可以清楚的知道學(xué)生是否在課上達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三步則是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程則是對(duì)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和修飾。針對(duì)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo),筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的一個(gè)活動(dòng),以供參考。

        Learning

        objectives Activities

        1 Individual work: skim the whole passage in two minutes, and complete the sentence.

        The passage is about_____________________.

        2 Individual work: scan the whole passage in seven minutes, and draw a mind map about the history of the amber room and present in front of the class.

        3 Group work: discuss “whether its worth rebuilding cultural relics.”

        以上三個(gè)活動(dòng)既是階梯,幫助學(xué)生達(dá)成既定目標(biāo),也同樣是評(píng)價(jià)方式,幫助教師了解學(xué)生對(duì)該篇課文的掌握情況,以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

        Wiggins & McTighe的理念雖然旨在助益于美國(guó)教師,而只需將其理念稍微變通,中國(guó)教師照樣可用其指導(dǎo)教學(xué),設(shè)計(jì)出精彩絕倫而不失偏頗的課程。

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