陳周榮

摘? 要：伴隨著教育信息化改革的進(jìn)一步落實(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到初中英語聽說教學(xué)當(dāng)中已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，既能夠有效提升課堂教學(xué)成效，也能夠最大限度地促使學(xué)生英語聽說能力的全面提升與可持續(xù)發(fā)展?；诖?，筆者將從“媒體情境，激發(fā)聽說興趣”“基于微課，提高聽說能力”“家校合作，樹立聽說信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;現(xiàn)代信息技術(shù);媒體情境;微課;家校合作

眾所周知，在初中教育階段，英語是一門必修課程，同時(shí)也是一門國(guó)際性語言，其重要性不言而喻。但就目前初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀來看，長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，致使部分教師在實(shí)際教學(xué)中過多的則是仍采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本的傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”等教學(xué)方式方法，久而久之，不但會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)聽說英語知識(shí)的積極性，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展與提升，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多負(fù)面影響。但“天無絕人之路”，伴隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，諸多現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，為傳統(tǒng)的初中英語課堂注入了新的活力與生機(jī)，這就要求作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在今后教學(xué)中，除了要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力以外，也要善于融合現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)一步優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)，以為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實(shí)效。

一、媒體情境，激發(fā)聽說興趣

所謂媒體情境，是指在實(shí)際教學(xué)中，教師以信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展特征為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為載體而創(chuàng)造的一種富有情緒色彩且趣味橫生的教學(xué)情境，其主要目的就在于借助多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來充分激發(fā)和培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其能夠更加積極主動(dòng)地聽英語、說英語、用英語，最終有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。因此，在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，以讓學(xué)生能夠在此情境中切身感受到聽、說英語所帶來的種種樂趣，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如，在教學(xué)“how often do you exercise？這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生英語聽說興趣，我會(huì)先用多媒體視頻的形式為學(xué)生展示課文中對(duì)話部分，接著讓學(xué)生以小組合作的方式，且根據(jù)視頻進(jìn)行互相模擬對(duì)話并課堂發(fā)言，并采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，比一比哪個(gè)小組的聽說效果最為優(yōu)秀，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽說興趣。

二、基于微課，提高聽說能力

微課，是一種新型的教學(xué)方式，是現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂運(yùn)用中的具體體現(xiàn)，主要是以短視頻來作為授課形式，具有“短小精悍、內(nèi)容豐富、時(shí)間自由、復(fù)習(xí)方便”等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)作用可謂是“大有作為、至關(guān)重要”。而對(duì)于初中英語聽說教學(xué)來看，若教師能夠?qū)⑽⒄n這一新型的教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不但能夠營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能夠有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，最為重要的是也能夠從真正意義上不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。因此，作為一名一線初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)善于采用微課這一新穎的教學(xué)方式來展開教學(xué)，例如，在教學(xué)“Do you like bananas”這一課時(shí)，為了能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力，在課下，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀案例來精心設(shè)計(jì)有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的微課短視頻，以為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)微課短視頻來自主聽說本節(jié)內(nèi)容，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)，以此來有效提高學(xué)生的英語聽說能力。

三、家校合作，樹立聽說信心

據(jù)相關(guān)研究表明：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系通常主要以教師家訪、開家長(zhǎng)會(huì)等方式，嚴(yán)重致使家校合作虛有其表，而不得其實(shí)。但值得一提的是，在信息時(shí)代的今天，現(xiàn)代化信息技術(shù)逐漸成為人們主要的交流工具，并被應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，而教育行業(yè)也不例外，現(xiàn)代信息技術(shù)為家校合作注入了新的活力，如，以初中英語聽說教學(xué)為例，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入其中，既能夠有效促使教師通過利用新媒體的諸多渠道（微信、QQ、公眾號(hào)等）來加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通（與學(xué)生家長(zhǎng)共筑學(xué)生英語聽說能力的發(fā)展，促使其樹立起良好的聽說信心），也能夠有效幫助學(xué)生家長(zhǎng)更為方便、及時(shí)地向教師詢問學(xué)生的在校表現(xiàn)、以及英語聽說能力等。因此，作為一名優(yōu)秀的初中英語教師，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來進(jìn)一步優(yōu)化和發(fā)揮家校合作的積極作用，以與學(xué)生家長(zhǎng)共同為學(xué)生的英語聽說能力的發(fā)展以及聽說信心的形成“保駕護(hù)航”，進(jìn)而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)是可行的，是一種行之有效的教學(xué)策略，具有多重積極意義。因此，在今后的教學(xué)中，作為新時(shí)代下的一名初中英語教師，應(yīng)切實(shí)提升自身的教學(xué)綜合能力，并始終立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，以及學(xué)生的主體地位來進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)方式方法，以更好地駕馭和深化現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，并將其優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到極致，從而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

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