熊治國

摘? 要：數(shù)學的學習對于學生的思維建構具有重要的意義，只有擁有清晰的思維與邏輯，才能不斷地提升學習能力，優(yōu)化自己的思維方式，因此，小學數(shù)學教師應該重視自己的教學過程，更新自己的教學理念，通過改善教學設計來整理授課思路。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學數(shù)學為載體，對搭建小學積極生動化數(shù)學課堂的教學方式這一論題進行一番詳細的說明與闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;積極生動;教學情境;討論小組;實踐活動

積極生動的數(shù)學課堂可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，讓復雜的公式、概念變得簡單，更通俗易懂。數(shù)學教師應根據(jù)教材設計問題的情境，增強師生的情感互動，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，通過創(chuàng)造教學情境、開展討論小組以及構建實踐活動等形式，提升教學質量。

一、創(chuàng)造教學情境，生動教學，提升學生的學數(shù)學習熱情

教學情境的構建對于數(shù)學的教學非常有效，傳統(tǒng)課堂過于機械，學生在學習的時候容易產生畏難心理，進而產生倦怠心理，因此，教師要提升學生的興趣，減少對陌生知識的疏離感。小學數(shù)學教師可以從不同的角度設問，激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生自主探究的學習技能，通過多媒體展示相關的圖片、視頻與動畫構建一個結合生活的教學情境，這樣，在問題情境的指引下，小學生可快速集中注意力，并將理論知識與現(xiàn)實生活相結合，加深他們對知識的理解廣度與深度，有利于推動有效教學課堂的體系構建，推動小學數(shù)學學科素質教育目標得以實現(xiàn)。

例如，在講解《100以內的加法和減法》這一課時，筆者就設計了創(chuàng)造教學情境的課堂。筆者使用多媒體展示出文具店的背景畫面，筆者扮演店長的角色，同學們飾演顧客的角色，筆者事先準備好商品模型，再利用學生的一些文具，分別標價碳素筆5元，鋼筆9元，書籍《名人傳》20元，書包70元，我說：“如果老師現(xiàn)在手里一共有100元，想要兩支筆還有一個書包，同學們覺得老師可以怎么買呢？”學生很容易融入這個身邊生活中的場景，體會知識的運用。因此，教師要創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，構建一個積極的生動化的小學數(shù)學課堂。

二、開展討論小組，生動教學，增強學生的數(shù)學思維邏輯

開展討論合作小組活動是一種生動的教學方式，在合作性小學數(shù)學活動中，合作小組在教師的幫助下共同研究問題的解法，共享經驗，共同構思，共同推到出公式，提升了學生的合作思維。因此，開展討論小組既可以增強與人的交流能力，還能提升學生的學習能力，學生通過各自的成績與特點進行相應的分組，教師要進行良好的問題引導，豐富學生的視野，縷清學生的思路，學生可以進行相互的取長補短，從而彌補自己的不足。

例如，在講解《表內乘法（一）》這一課的時候，筆者就開展討論小組課堂。筆者設計了一個“打田鼠”的數(shù)學小組游戲，教師將乘法表融合到田鼠卡片中，即老師說一個乘法公式，讓學生迅速說出計算結果，由手中的拍子擊中正確的結果，學生以小組方式進行，這樣可以激發(fā)學生的競爭意識，學生學習起來會更上心，學生還可以進行小組PK，比如一位同學說出乘法算式，另一位同學說結果，然后比誰說得更快，這樣的合作比賽激發(fā)了學生的學習興趣。合作討論式的教學方式為所有學生提供了發(fā)言機會，可以激發(fā)學生的自主參與度，從而形成了高效的積極數(shù)學課堂。

三、構建實踐活動，生動教學，提升學生的數(shù)學解決能力

實踐性的教學模式即通過開展多種多樣的社會活動打開學生眼界，教師要提高學生的學科素養(yǎng)，就不能只把學生禁錮在課本知識上，應該展開各種學生喜聞樂見的活動形式，實際的操作會讓學生切實做到學以致用。小學數(shù)學教師要明確學生課堂的主體地位，要給予學生充分的時間和空間，讓學生通過小組協(xié)作學習的方式自行解決問題，努力將概念性的原理學會應用到實際工作中去?？傊?，構建實踐活動的教學可以更好地提升學生的能力，使他們真正學懂、學透，真正發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)新。

例如，在講解《分數(shù)的初步認識》這一課時，筆者就開展了構建實踐活動的課堂。筆者利用中國結這一事物做了教學示范。我拿出事先準備好的中國結展出，將一根單獨的繩子抻開，然后問這是幾根。筆者請一位同學進行了一次折疊后，又問“這時變成幾段？” 學生答道：“兩段”，筆者又請了另一位同學進行再一次折疊，又問“這時是幾段？”學生答道：“四段?！贝藭r，筆者引出新課問題，如果用分數(shù)表示的話是多少呢？筆者指導學生在課本中勾畫出分數(shù)的定義。實際的動手實驗性教學激發(fā)了學生的學習興趣，增添了更多的學習趣味，學生在生活中感受到了知識的樂趣。

綜上所述，小學數(shù)學教師應提升自己的自身素質，潛移默化地影響學生，設計多樣的教學課堂，不斷提升學生的綜合素質，提升課堂的整體質量，增強學生的學科素養(yǎng)，將學生打造成全方位發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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