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        引入互動(dòng)教學(xué),提升課堂活力

        2020-06-23 09:32:03曹會(huì)玉
        文理導(dǎo)航 2020年24期
        關(guān)鍵詞:提問互動(dòng)小學(xué)音樂

        曹會(huì)玉

        【摘要】互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中的課堂是靈動(dòng)的課堂,在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該積極挖掘出那些可以互動(dòng)的元素,與學(xué)生一道開啟音樂學(xué)習(xí)之旅。本文從互動(dòng)教學(xué)中的策略出發(fā),研究了小學(xué)音樂互動(dòng)課堂實(shí)施的意義,在問題互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)以及活動(dòng)互動(dòng)等方面提出了自己的一些經(jīng)驗(yàn),意在為各位同仁課堂教學(xué)提供一份依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】互動(dòng);小學(xué)音樂;提問;活動(dòng);評(píng)價(jià);技術(shù)

        音樂課程目標(biāo)在于陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的生活,使學(xué)生養(yǎng)成音樂審美情趣,獲得對(duì)于生活的真切感受,不僅如此,它還可開發(fā)學(xué)生的智力,使學(xué)生的各種潛能都開發(fā)出來,這樣,學(xué)生的思維更加活躍,而身心也會(huì)更加健康?;?dòng)教學(xué),在小學(xué)音樂課程教學(xué)中被廣泛的采用,它以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用,互動(dòng)既可以啟發(fā)學(xué)生的思維,使其思維更加活躍,還可以使學(xué)生在積極的討論和探究活動(dòng)中獲得對(duì)音樂和生活的感悟?;?dòng)可以分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等形式,在這些豐富的活動(dòng)形式中,每個(gè)學(xué)生都可以靈動(dòng)起來,養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

        一、多元提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        普列漢諾夫說,“有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?!弊鳛橐粋€(gè)教師,也要逐漸形成自己的提問藝術(shù),陶行知在他的著作中指出“八賢”,指出了八種提問方法,值得我們教師借鑒,在小學(xué)音樂教學(xué)中,提問也是一種藝術(shù),音樂教師在課堂中與學(xué)生積極互動(dòng),主要的途徑就是提問,在提問中,學(xué)生與教師的思想在一起延伸,在思考中獲得一種精神上的默契,從而對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理期待。

        例如在《迎來春色換人間》一課的教學(xué)過程中,教師就可以積極為學(xué)生營造互動(dòng)氛圍,“同學(xué)們,大家來欣賞一段京劇視頻,好不好?你了解戲曲嗎?今天我們就一起走進(jìn)它。”學(xué)生們仔細(xì)的欣賞這段戲曲,于是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,1.在欣賞這段視頻的時(shí)候,給你留下最深的印象的是哪里?2.這段音樂表達(dá)了什么樣的情感呢?3.你能猜出它選擇的樂器都有什么嗎?4.你能不能試著演繹這段音樂呢?學(xué)生們在這些問題中積極思考,與同學(xué)親切的討論交流,課堂就此活躍起來。學(xué)生們在討論中獲得了戲曲的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng),達(dá)到了音樂學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。

        多元提問,這是每個(gè)教師需要掌握的一項(xiàng)技能,在提問中,教師要立足學(xué)生的心理實(shí)際,從音樂作品的本身出發(fā),找到提出問題的意義和方向,從而有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

        二、開展活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        動(dòng)起來,課堂才會(huì)有吸引力,學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。教學(xué)中的活動(dòng)形式有很多,就小學(xué)音樂課程而言,活動(dòng)形式更是多種多樣,那么如何開展有效的活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中收獲更多呢?討論活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、音樂鑒賞活動(dòng)等多種形式都可以選擇?;?dòng)起來,課堂才會(huì)越來越精彩,新的教學(xué)模式下,講練記的形式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng),而學(xué)生主體的身心都活躍起來才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。這就是互動(dòng)教學(xué)提出的意義。在活動(dòng)中,學(xué)生的身心可以獲得解放,可以盡情地詮釋音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵,作為教師,也應(yīng)該參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,以參與者和引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生中去,既實(shí)現(xiàn)了師生之間的和諧交流,也達(dá)到了教師期待的教學(xué)效果。

        例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中,教師就可以積極與學(xué)生互動(dòng)起來,采取一些音樂活動(dòng),在這節(jié)課中,教師可以安排學(xué)生演繹音樂劇,以音樂劇的形式使學(xué)生產(chǎn)生參與熱情,在活動(dòng)安排中,教師可以先讓學(xué)生聽賞音樂,而后自己分小組進(jìn)行角色安排和音樂劇制作,可以安排森林中的各種小動(dòng)物角色,每個(gè)學(xué)生都參與其中,都可以對(duì)于音樂從更深層次加以理解,從而提升自我的思想道德品質(zhì)以及音樂素養(yǎng),教師在學(xué)生創(chuàng)編的過程中,可以參與其中,與學(xué)生一起進(jìn)行討論研究,確定角色和唱詞。這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂。

        活動(dòng),是每個(gè)小學(xué)生的最愛,在課堂中,他們更喜歡以活動(dòng)的形式來學(xué)習(xí),因?yàn)檫@能夠改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與感,這樣的教學(xué)活動(dòng)中,他們更容易產(chǎn)生音樂審美情趣。

        三、巧用技術(shù),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

        互動(dòng),不僅僅是師生互動(dòng)和生生互動(dòng),學(xué)生主體與教學(xué)中介之間的互動(dòng)也可以為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天,教學(xué)中也可以利用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的親密互動(dòng),學(xué)生對(duì)于音樂的欣賞力和理解力還不是很強(qiáng),而現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助力量的機(jī)會(huì)就會(huì)更多,它可以利用其鮮活的特征幫助學(xué)生走進(jìn)音樂、感悟音樂,從而提升學(xué)生的音樂感悟能力,養(yǎng)成良好的道德情操。

        例如在《小鳥,請到這里來》一課的教學(xué)過程中,教師就可以利用教育技術(shù)為學(xué)生展示音樂,將這首歌曲制作成動(dòng)畫的形式,使學(xué)生感受音樂的情感,而后讓學(xué)生充分的討論,1.這首歌曲主要講述了什么內(nèi)容?2.在欣賞動(dòng)畫的過程中,你學(xué)到了什么?3.你們能不能分組進(jìn)行歌曲創(chuàng)編呢?老師可以為學(xué)生利用信息技術(shù)消除歌詞,留有曲調(diào),讓學(xué)生詞曲之間進(jìn)行有效的配合,這樣的活動(dòng)可以廣泛的開展起來,學(xué)生在其中也能獲得快樂,獲得創(chuàng)新力。信息技術(shù)與音樂的融合可以增強(qiáng)音樂的美感,使學(xué)生獲得審美情趣,獲得對(duì)于生活美的感悟。

        現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助意義毋庸置疑,而卻不能作為唯一的教學(xué)手段,產(chǎn)生過度的依賴技術(shù)的選用,要符合學(xué)生的審美要求,使學(xué)生能夠在技術(shù)的輔助下積極參與音樂教學(xué)活動(dòng),在一種愉悅而自由的學(xué)習(xí)氛圍中獲得美的感受,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)。

        四、多元評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

        評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),在評(píng)價(jià)中,也有師生互評(píng)與生生互評(píng)等形式,這些都可以作為課堂互動(dòng)的內(nèi)容。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力,帶來全新的認(rèn)知,在小學(xué)音樂教學(xué)中,同樣需要評(píng)價(jià)。尼采曾說,“人生而是自由的,但卻無處不在枷鎖中?!闭n堂是自由的,教師不能讓學(xué)生在課堂中感受到枷鎖,就要給予學(xué)生更多的自由,而自由的欣賞、理解和鑒賞需要評(píng)價(jià)的參與,教師的一句話一個(gè)眼神,同學(xué)的一句鼓勵(lì)和肯定,也許就會(huì)使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力,得到認(rèn)同后,他們更容易在音樂的世界中找到心靈的歸宿。

        例如在《月亮的故事》一課的教學(xué)過程中,教師就可以首先讓學(xué)生欣賞音樂,而后談自己的感受,在欣賞的過程中,還應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和情感的互動(dòng),使學(xué)生能夠有參與感,在學(xué)生談感受的時(shí)候,教師可以給予一些積極的評(píng)價(jià),“你的情感表達(dá)很具體,但是能不能就這首歌曲在聯(lián)想一下其他的內(nèi)容呢?”“同學(xué)們,你們覺得這位同學(xué)的表達(dá)有什么問題嗎?你是不是有不同的意見呢?”學(xué)生們就成為了評(píng)價(jià)的主體,他們對(duì)于音樂的本質(zhì)就有了更加深入的思考,也能夠在與同學(xué)的互評(píng)中逐漸提升自我的音樂素養(yǎng)。這樣的互相評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體性得到了充分地尊重,對(duì)于音樂學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了期待。教師又何樂不為?

        具體的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生之間互評(píng),這樣的評(píng)價(jià)更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展,而教師在這個(gè)過程中也要不斷的監(jiān)督學(xué)生,使其能夠獲得更理性更有目的性的教育,與此同時(shí),還能獲得創(chuàng)造能力的發(fā)展。

        總之,在小學(xué)音樂教學(xué)中,互動(dòng)教學(xué)可以廣泛的運(yùn)用起來,在互動(dòng)形式的選擇上,教師要積極為學(xué)生營造互動(dòng)氛圍,使學(xué)生在一種自由愉悅的環(huán)境下積極互動(dòng),具體的課堂教學(xué)中,師生問答互動(dòng)、音樂活動(dòng)互動(dòng)、師生評(píng)價(jià)互動(dòng)以及學(xué)生主體與教學(xué)中介之間互動(dòng)等多種互動(dòng)形式都可以被采用,這些互動(dòng)形式對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性以及音樂素養(yǎng)形成具有積極的意義。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]董玉萍.小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法淺談[J].課程教育研究,2019(50):208- 209

        [2]朱珊珊.以多樣化教學(xué)策略激活課堂[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2019(12):143

        (江蘇省海門市新教育小學(xué),江蘇南通226100)

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