朱秀婷

【摘要】蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人?！眱和赜械撵`性，賦予了世間萬(wàn)物以生命，在不經(jīng)意間，將他們的發(fā)現(xiàn)詩(shī)意地表達(dá)。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了兒童詩(shī)寫(xiě)作教學(xué)的體會(huì)：營(yíng)造氛圍，誘發(fā)興趣；留心積累，獲得素材；童言童語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)童心；展示成果，激勵(lì)評(píng)價(jià)。在童詩(shī)的寫(xiě)作中，萌發(fā)學(xué)生的詩(shī)心詩(shī)性，激發(fā)兒童想象力和創(chuàng)造潛能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，放飛童心，感受童年的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】童詩(shī)；童心；興趣；模仿

兒童詩(shī)是指以?xún)和癁橹黧w接受對(duì)象，適合于兒童聽(tīng)賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。孩子有著純真的心靈，美好的情感，他們同蟋蟀對(duì)話(huà)，討論夏夜的秘密；他們同鳥(niǎo)兒合唱，歌唱春天的來(lái)臨；他們同草兒嬉鬧，聆聽(tīng)大地的低吟……他們是天生的詩(shī)人，就像一顆小小的種子，等待陽(yáng)光和雨露的滋養(yǎng)，鉆出地面，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)。那么，怎樣引導(dǎo)孩子進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)呢？筆者做了一些初步的實(shí)踐。

一、營(yíng)造氛圍、誘發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼谴蜷_(kāi)成功大門(mén)的一把鑰匙。詩(shī)意氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生沐浴在詩(shī)香中，潛移默化地受到詩(shī)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的兒童詩(shī)創(chuàng)作興趣，這是為兒童詩(shī)創(chuàng)作做好鋪墊工作。

（一）豐富圖書(shū)角，有料

在班級(jí)布置中，筆者在“圖書(shū)角”放置多種兒童詩(shī)書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典的兒童詩(shī)篇，如：金波《如果我是一片雪花》、高洪波《我喜歡你，狐貍》、任溶溶《只要好聽(tīng)我就聽(tīng)》、馬爾夏克《三幅畫(huà)像》等。筆者為學(xué)生準(zhǔn)備親近母語(yǔ)系列書(shū)籍《日有所誦》，書(shū)中收錄了大量孩子愛(ài)讀的作品。

（二）配畫(huà)兒童詩(shī)，有悟

為學(xué)生選擇有趣的兒童詩(shī)讓其配畫(huà)，也可以結(jié)合班級(jí)的小組，按組開(kāi)展配畫(huà)活動(dòng)。用線(xiàn)條、色彩刺激兒童展開(kāi)豐富的想象，從而幫助他們更好地理解兒童詩(shī)的意境，感受別樣的樂(lè)趣。

（三）吟誦兒童詩(shī)，有感

兒童詩(shī)明快的節(jié)奏非常適合吟誦，每周周二的語(yǔ)文課前五分鐘，學(xué)生們輪流上講臺(tái)吟誦他所喜愛(ài)的兒童詩(shī)，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，上臺(tái)展示的熱情很高。每月開(kāi)展班級(jí)兒童詩(shī)誦讀比賽，在誦讀中播種詩(shī)的種子，激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。

二、留心積累、獲得素材

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。素材就是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，豐富的素材讓學(xué)生創(chuàng)作有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒，是學(xué)生創(chuàng)作的保證，也是寫(xiě)作能力提高的重要因素。因此，在指導(dǎo)學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察生活，用心靈感受大自然的美好，在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷積累創(chuàng)作素材。

（一）擁抱自然———闊視野

大自然蘊(yùn)藏著無(wú)限的詩(shī)歌表達(dá)表象。我們要引導(dǎo)兒童有意識(shí)地去感受大自然的氣息、去聆聽(tīng)大自然的聲音，去描繪大自然美麗的畫(huà)卷。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，自然界的一草一木，一蟲(chóng)一魚(yú)都有著獨(dú)特的魅力，兒童會(huì)敞開(kāi)心扉同動(dòng)物、植物們對(duì)話(huà)。讓學(xué)生去捕捉自然中微小且令人怦然心動(dòng)的事物，清晨綠葉上的露珠、停在荷葉上的小蜻蜓、南瓜上的扎人的小絨毛、辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂……大自然引起他們的觸動(dòng)和猜想，于是他們就有創(chuàng)作的來(lái)源。每年的三月是我校的風(fēng)箏節(jié)，孩子們來(lái)到田野，放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想。筆者抓住這次集體創(chuàng)作的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在放飛的過(guò)程中，感受春的氣息，春的詩(shī)情。當(dāng)孩子們?cè)诓莸厣媳寂埽忠L(fēng)箏線(xiàn)，春光盡收眼底，詩(shī)興大發(fā)。

我和風(fēng)箏的約定

我和風(fēng)箏有個(gè)約定，

要把春天帶回家。

春天在哪里？

她躲在

嫩嫩的小草堆里，

捂著嘴巴悄悄笑。

春天在哪里？

她掛在

高高的桃樹(shù)枝頭，

迎著暖風(fēng)輕聲唱。

找到啦！

找到啦！

我把春天，

裝在風(fēng)箏面上，

帶回家。

（二）親近生活———受體驗(yàn)

生活是一本讀不完的書(shū)，生活處處隱藏著詩(shī)意。當(dāng)我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的所在，這就需要教師的指點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，一次委屈、一次爭(zhēng)吵、一次游玩……都可以詩(shī)意地表達(dá)，生活真是一個(gè)巨大的礦藏。五年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)槊佬g(shù)課上的用品增多，于是建議學(xué)生買(mǎi)一只美術(shù)袋子來(lái)。美術(shù)袋使用后，畫(huà)筆們有了新家，教室整潔了。受這件事的啟發(fā)，學(xué)生也創(chuàng)作了兒童詩(shī)。

（三）閱讀書(shū)籍———得靈感

書(shū)籍是無(wú)聲的教育者。擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，也是積累兒童詩(shī)寫(xiě)作素材的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中豐富對(duì)兒童詩(shī)的體驗(yàn)，獲取兒童詩(shī)創(chuàng)作的素材，并在閱讀中得到共鳴，獲取靈感。除了閱讀一些兒童詩(shī)方面的書(shū)籍外，我們也可以多閱讀和自然、冒險(xiǎn)相關(guān)的書(shū)籍，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)想象力。同時(shí)，筆者在平時(shí)的閱讀課中，會(huì)關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

三、童言童語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)童心

畢加索曾說(shuō)：“模仿是人類(lèi)一切學(xué)習(xí)的開(kāi)端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主。”兒童詩(shī)的創(chuàng)作就可以先從模仿開(kāi)始，通過(guò)模仿，展開(kāi)豐富的想象。這是適合兒童詩(shī)寫(xiě)作起步階段的教學(xué)方法和途徑。

（一）模仿起步———開(kāi)啟寫(xiě)詩(shī)之旅

在模仿的過(guò)程中，學(xué)生獲得創(chuàng)作成功的喜悅，培養(yǎng)了創(chuàng)造性想象，形成了良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。其次，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的兒童詩(shī)寫(xiě)作要注意層次性，從易到難，從一句話(huà)到幾句話(huà)，從一個(gè)片段到幾個(gè)片段，到最后構(gòu)成完整的詩(shī)篇，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生兒童詩(shī)創(chuàng)作的能力。

1.模仿結(jié)構(gòu)

在學(xué)完一首詩(shī)之后，筆者學(xué)生模仿這首詩(shī)的句式、結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)幾處相同的結(jié)構(gòu)空白，換上其他意象進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作。這有利于學(xué)生掌握詩(shī)歌形式上的特點(diǎn)。例如我在上完兒童詩(shī)《我想》之后，學(xué)生模仿寫(xiě)道：

我想把耳朵，

安在大海里。

帶著蝴蝶的疑問(wèn)，

裝著鳥(niǎo)兒的好奇，

聽(tīng)啊，聽(tīng)———

聽(tīng)出聲聲浪花的歌唱。

2.模仿寫(xiě)法

在兒童詩(shī)創(chuàng)作中，會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。如《童年的水墨畫(huà)》中“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出孩子看書(shū)入迷沉醉，讓學(xué)生抓住這些語(yǔ)句的表達(dá)方法，品味其表達(dá)的意境。

這是學(xué)生在學(xué)完《童年的水墨畫(huà)》后的仿寫(xiě)：

春姑娘的手，

在那雪白的地毯上輕輕拂過(guò)。

草兒睜開(kāi)了朦朧的雙眼，

伴著露珠在陽(yáng)光下閃爍，

像是天上的明星眨眼睛。

3.模仿意境

兒童詩(shī)的意境是童稚的、優(yōu)美的。兒童詩(shī)傳達(dá)了兒童的心聲，是兒童情感的自然流露，也是他們的生活和單純理想高度集中的藝術(shù)表達(dá)。如金波的《假如我是一朵雪花》，如果我是一片雪花，我飄落什么地方去呢？飄到小河里，變成一滴水，和小魚(yú)小蝦游戲？飄到廣場(chǎng)上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇？親親她，然后就快樂(lè)地融化。在詩(shī)人的筆下，一朵小小的雪花就是一個(gè)可愛(ài)的孩童，她頑皮、可愛(ài)，到處玩耍，有著盎然的童趣和優(yōu)美的意境。可讓學(xué)生遵循這優(yōu)美的意境去模仿寫(xiě)兒童詩(shī)。

（二）大膽自創(chuàng)———踏上寫(xiě)詩(shī)之程

經(jīng)過(guò)多次模仿練習(xí)，學(xué)生釋放了想象力，創(chuàng)作思路打開(kāi)了。教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造適合創(chuàng)作的情境，調(diào)動(dòng)積累的素材，插上想象的翅膀，大膽創(chuàng)作實(shí)踐。

四、展示成果、提升鞏固

學(xué)生完成兒童詩(shī)寫(xiě)作，但是教師的工作卻沒(méi)有停止。筆者將評(píng)價(jià)方式從課內(nèi)延伸到課外，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力?！苯處熂?lì)的評(píng)價(jià)方式能激起兒童的情感，讓他們從被動(dòng)創(chuàng)作走向主動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，為肯定孩子們寫(xiě)作的成果，激勵(lì)他們繼續(xù)前行：

1.在每月月末進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，為那些敢于創(chuàng)作、樂(lè)于創(chuàng)作、并寫(xiě)作突出的同學(xué)授予“小詩(shī)人”稱(chēng)號(hào)。

2.鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手將自己的作品編輯成冊(cè)，并配上精美的圖案。并讓學(xué)生為自己的兒童詩(shī)詩(shī)集取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字，如《秘密花園》《金色的稻田》《太陽(yáng)花》……

3.對(duì)班級(jí)中寫(xiě)得不夠好的同學(xué)，我積極尋找他們寫(xiě)作中的閃光，不放過(guò)一句新穎的詩(shī)句，把它們展示在班級(jí)文化墻。讓我們引領(lǐng)孩子們拿起手中的筆，在求真、求善、求美的道路上，歌詠美好，放飛童心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝菊芬，楊歡聳.小學(xué)語(yǔ)文中段兒童詩(shī)教學(xué)策略研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（S4）

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[3]彭永帆，孫楊帆.例談小學(xué)高年級(jí)兒童詩(shī)的有效教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2015（23）

（義烏市廿三里第一小學(xué)，浙江金華322000）