王燕

【摘要】很多幼兒在內(nèi)心中都沒有分享意識(shí)，他們更加關(guān)注的是自己，以自我為中心，不舍得也不愿意把自己的東西與他人分享。作為幼兒的啟蒙老師，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，同時(shí)還要關(guān)注幼兒性格的培養(yǎng)，通過科學(xué)指導(dǎo)的方式來(lái)使幼兒產(chǎn)生分享意識(shí)，幫助幼兒形成良好的品格，促進(jìn)幼兒快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；分享；行為；品格

“一個(gè)快樂分享給他人就會(huì)變成兩個(gè)快樂，一個(gè)悲傷分享給他人就會(huì)減少一半”。分享會(huì)使生活變得更加豐富多彩，也會(huì)使生活變得異彩紛呈。作為幼兒成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師要積極地教育幼兒學(xué)會(huì)分享，通過分享的方式來(lái)感受生活的快樂?？墒悄壳霸谟變簣@中很多幼兒都不愿意分享，他們以自我為中心，做事上總是想著自己，只想著獲取而不想著付出。這種現(xiàn)象會(huì)不利于幼兒心理的成長(zhǎng)和性格的完善，更不利于幼兒今后的生活，需要教師關(guān)注。下面結(jié)合案例來(lái)分析一下如何引導(dǎo)幼兒從不分享到分享來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

案例一：

每?jī)蓚€(gè)星期五是我們班一次的小廚房活動(dòng)，孩子們都很期待。有時(shí)候我們會(huì)讓幼兒帶一些制作的材料。這次我們的小廚房是制作壽司，需要一些材料：壽司、火腿腸、蘿卜條、沙拉醬、黃瓜。幼兒他們帶什么材料是由小組討論推選出一名代表來(lái)進(jìn)行抽簽，明明所在的這組的代表抽到了蘿卜條和沙拉醬。當(dāng)星期五早上明明來(lái)的時(shí)候，只見到他的奶奶和我說(shuō)：“老師，我們帶了一些蘿卜來(lái)可以嗎？沙拉醬我們也買了，但明明他非得讓我給他帶個(gè)小瓶的來(lái)，家里的大瓶他不讓帶來(lái)，說(shuō)小瓶的夠了。真的是不好意思了啊?！蔽冶銓?duì)奶奶說(shuō)：“小瓶的也可以啊，沒有關(guān)系的！”正說(shuō)著，明明走過來(lái)說(shuō)：“奶奶，你把蘿卜帶回家，你帶的不對(duì)！”原來(lái)，明明在我和奶奶說(shuō)話的時(shí)候，和他們組的小朋友說(shuō)話聊到了蘿卜才發(fā)現(xiàn)自己的蘿卜帶的不對(duì)。奶奶說(shuō)：“不對(duì)，就放在這吧。”“不要，我要把它帶回家燒菜吃！”當(dāng)我們開始制作壽司的時(shí)候，他便說(shuō)：“這是我做的，我要一個(gè)人吃完！上次小廚房活動(dòng)時(shí)，xxx就沒有帶材料，他還吃了我們帶來(lái)的東西呢！”

案例二：

有一天中午吃飯前，老師在分別請(qǐng)每一組的小朋友去小便洗手的時(shí)候，當(dāng)請(qǐng)到明明這組的小朋友去的時(shí)候。突然，聽到他們組有人在哭，我便走上前去一看，原來(lái)是坐在明明旁邊的小程哭了，我詢問了他哭的原因，原來(lái)是明明去小便洗手后，坐回位置的時(shí)候，手一揮碰到了剛準(zhǔn)備坐下的小程的眼睛。而小程和明明“你碰到了我的眼睛”，明明卻裝作若無(wú)其事的樣子，不理小程，也沒有和他道歉，所以小程哭了。我走上前去先是安慰了小程，然后向明明詢問有無(wú)其事，明明承認(rèn)有這件事情，但是他不是故意的。我告訴他不是故意的也要和別人道歉，而明明還是不愿意。這樣一來(lái)，另一個(gè)老師就對(duì)明明說(shuō)：“明明，小程的眼睛受傷了，你明天帶點(diǎn)好吃的東西和他一起來(lái)分享好嗎？”聽到這話，本來(lái)不在乎的明明突然大哭了起來(lái)。我問他，為什么哭？他告訴我，他不愿意帶吃的東西。那我又轉(zhuǎn)換了話題說(shuō)，那就向小程道歉他原諒了你，你就不用買了。明明立刻向小程道了歉，明明立刻開心了。還說(shuō)了一句話：“太好了，明天不用帶吃的來(lái)了?！?/p>

案例三：

通過一段時(shí)間對(duì)明明的指導(dǎo)后，一天中午吃完飯，我們班上的孩子特別喜歡閱讀圖書，總會(huì)在吃完飯后，拿著自己從家里帶來(lái)的一本圖書看。以前，明明吃的很快，總是自己拿著一本書到一個(gè)角落里去獨(dú)自看。今天我看到明明喊上幾個(gè)小朋友一起圍在他的旁邊在一邊看書，一邊討論他書中的內(nèi)容。時(shí)不時(shí)的還傳出陣陣的笑聲。我走上前去，對(duì)明明說(shuō)：“明明現(xiàn)在真不錯(cuò)，愿意和別人分享自己的東西了?！彼⒖虒?duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，是的，老師我家里還有很多好玩的書和好吃的東西，下次我也帶來(lái)和小朋友一起分享?！?/p>

案例分析：

分享行為是一種親社會(huì)行為，分享是社會(huì)性行為的一個(gè)重要的方面。因此，我們通過一系列有目的的有計(jì)劃的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容，從知、情、意、性幾個(gè)方面入手，由淺入深，由易到難，由物質(zhì)到精神，幼兒園與家庭密切配合，培養(yǎng)幼兒自發(fā)的利他分享行為。

通過和媽媽的了解后，發(fā)現(xiàn)明明其實(shí)并不是說(shuō)一點(diǎn)都不愿意和別人分享，他只是愿意和一到兩個(gè)好朋友之間去分享。他不愿意所有的人去分享他的東西，在他眼中好吃的、好玩的、好看的，所有喜歡的東西都不能分給大家，分了自己就沒有了。有時(shí)候媽媽為他準(zhǔn)備好了分享的東西，他都悄悄地收起來(lái)，不愿意拿出來(lái)。無(wú)論媽媽怎么勸，他就是不拿出來(lái)。但是通過我們的指導(dǎo)后，明明在一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，通過案例三能看出明明已經(jīng)愿意和別人分享，并能感受到分享帶給他的快樂。

針對(duì)以上的案例，我們不難看出，現(xiàn)在的孩子不愿意分享是很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。而要想讓他們從不愿分享到分享，我認(rèn)為老師起到了關(guān)鍵的作用，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。要使幼兒具有分享意識(shí)和行為首先要把德育教育滲透到一日活動(dòng)中去，對(duì)3—6歲的幼兒應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動(dòng)之中。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。作為一名幼兒園的老師，更要注重幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種滲透不是機(jī)械的說(shuō)教，會(huì)提高幼兒的意識(shí)，使幼兒從思想上和行為上發(fā)生改變，主動(dòng)地提高自己，在無(wú)形中感受到分享的快樂，完善自己。教師有了分享教育的意識(shí)，才會(huì)使幼兒沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)使幼兒在無(wú)形中受到影響和教育，沐浴在分享的環(huán)境和氛圍中，提高幼兒的道德品質(zhì)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為

我們會(huì)多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專門為幼兒開展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。我們會(huì)利用課余時(shí)間給孩子們講一些關(guān)于分享的書籍，讓孩子從書中學(xué)習(xí)到分享的知識(shí)，從書中體會(huì)到分享的快樂。

除此之外我們會(huì)讓幼兒將自己學(xué)會(huì)一首兒歌、故事，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們一起分享我們的快樂，然后請(qǐng)爸爸媽媽幫助幼兒將他們講的、創(chuàng)編的內(nèi)容記錄下來(lái)，第二天把記錄本帶到幼兒園，老師會(huì)在所有小朋友面前朗讀、分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識(shí)。

從好吃的東西大家一起吃，好玩的玩具大家一起玩，好看的書大家一起看，高興的事情說(shuō)出來(lái)讓大家都得到快樂，成功的事情大家一起分享經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)給予被給予帶來(lái)的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖與愛。這樣做，不僅是對(duì)幼兒的社會(huì)性教育變得更為生動(dòng)而有效，而且對(duì)于全面提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展，將來(lái)做個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，教師密切地關(guān)注幼兒，并且積極地指導(dǎo)幼兒，會(huì)提高幼兒的分享意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)分享，在分享中感受到分享的快樂和樂趣。這種分享行為會(huì)逐步地改變幼兒的思想，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展和提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒成為具有高尚道德和優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞亞萍.傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用探討[J].成才之路，2017（11）

[2]馮林林.幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究，2018（03）

[3]夏金玉.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（11）

（南京熊貓幼兒園頤和家園分園，江蘇南京210000）