丁婭玲

摘 要隨著目前我國(guó)新課程的改革步伐不斷深入，以往傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育改革的需求。基于此，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，以取得新的教材的新的教學(xué)方法，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。在小學(xué)高等數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究，針對(duì)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞新課改;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0005-01

基于傳統(tǒng)教科書的教學(xué)方法難以滿足課程改革的需要。教師必須進(jìn)行相應(yīng)的整改措施，以使教學(xué)方法能夠隨著新的課程改革而不斷發(fā)展，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)生已經(jīng)具有一定的思維能力和自我控制能力，一定程度上減輕了教師管理的壓力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的獨(dú)立思考。

一、新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

隨著新課程改革理念的不斷滲透，創(chuàng)新教育在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也得到了廣泛的應(yīng)用，近些年來(lái)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。但是，總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著使用創(chuàng)新性教學(xué)的問(wèn)題。

（一）對(duì)概念的重視不足，應(yīng)用效果不佳

盡管總體上社會(huì)各界越來(lái)越重視在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師仍然使用灌輸式教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師是數(shù)學(xué)課堂的主體，許多學(xué)生沒(méi)有足夠的獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新的應(yīng)用不足。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法落后，教學(xué)效率低下

在當(dāng)前新課改的大背景下，教師可以使用的輔助教學(xué)的多媒體設(shè)備越來(lái)越多。然而在小學(xué)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用通常受到教育需要的限制。多媒體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以更靈活有效地傳遞知識(shí)，同時(shí)為教師節(jié)省教學(xué)能量。但是，缺乏多媒體將直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也將使數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中缺少直觀。

（三）教師素質(zhì)低下，影響教學(xué)效果

目前，許多小學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師由于他們長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，難以形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念。因此，傳統(tǒng)的死記硬背模式仍在課堂上進(jìn)行，這直接限制了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不僅僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，還影響了數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。

二、新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）使用合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)

在現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，生生以及師生之間難以進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的溝通交流。因此，教師可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)教授如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生相互交流和合作，交流的內(nèi)容可以是教科書中的知識(shí)點(diǎn)，也可以對(duì)于書本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所教授內(nèi)容的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容都有不同的想法和理解。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的看法和認(rèn)知，而且可以輔助進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，最終達(dá)到共同的進(jìn)步。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須提供足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行小組討論，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)出結(jié)果。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著全新的作用，學(xué)生已成為數(shù)學(xué)課堂的主體，從總體上改善學(xué)習(xí)的效果。

（二）使用探究式研究調(diào)查輔助進(jìn)行教育教學(xué)

探究式的教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生多樣化的思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考能力，并對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)和看法。在此基礎(chǔ)上，教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)探究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)有一定難度，但是大多數(shù)問(wèn)題有多個(gè)解決方案。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索并找到解決問(wèn)題的其他方法，要把鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主要目的，因此，教師可以從實(shí)踐開始，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課后作業(yè)的布置過(guò)程中，教師可以清楚地告知學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題的幾種解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)盡一切可能找到所有解決方案，積極開展學(xué)生之間的互相討論。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的情感和挑戰(zhàn)，并找到解決問(wèn)題的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前素質(zhì)教育體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，特別是在新課程改革的背景下，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到自己的責(zé)任并進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，通過(guò)使用合作教學(xué)和研究教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

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