蔣偉

摘 要隨著信息化時(shí)代的到來，更多高效的教學(xué)方式也走進(jìn)了學(xué)生的視野中，小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)寫作也就代表著其語言組織能力的提升，文字整合能力的提升以及閱讀積累的增長(zhǎng)。因此，小學(xué)語文教師一定要認(rèn)真構(gòu)建小學(xué)語文寫作課堂，通過多樣的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生減輕對(duì)于寫作的畏懼感，提升對(duì)于寫作的熱情，真正從心底愛上寫作，喜歡寫作，用文字去記錄生活。因此，本文以小學(xué)語文為載體，結(jié)合教師的親身實(shí)踐，對(duì)關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)策略探究的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說明與探討。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;寫作教學(xué);閱讀與寫作;信息化微課;高效練習(xí)化

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0118-01

小學(xué)語文作文課堂的構(gòu)建需要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，教師要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力，并運(yùn)用閱讀與寫作相融合，構(gòu)建信息化微課以及增多高效化訓(xùn)練等方式激發(fā)課堂活力，尊重學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、閱讀與寫作的融合，增強(qiáng)寫作素材積累

閱讀與寫作是密不可分的，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書籍，一方面是課內(nèi)的，另一方面是課外的，就課內(nèi)的文章而言，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好好詞好句的收集和整理，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)屬于自己的積累本，每天來提升自己的閱讀量。而對(duì)于課外的閱讀讀本，教師可以開展一些積極有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中來提升自己的學(xué)科修養(yǎng)，例如“讀書交流會(huì)”“精讀書房”等活動(dòng)都是非常好的讀寫策劃。教師要增強(qiáng)自己與學(xué)生的聯(lián)系，給學(xué)生安排好題目與內(nèi)容后，針對(duì)寫作要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，指導(dǎo)學(xué)生寫下讀后感。教師也可以為學(xué)生播放電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下觀后感，這些都是非常好的作文教學(xué)方式。

例如，在講解《狼牙山五壯士》這一課的時(shí)候，教師就將閱讀與寫作相融合。革命烈士是我們需要銘記一生的人，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，并在課后展開資料收集，“寫一寫你還知道的英雄人物和他們的偉大事跡”。這樣的擴(kuò)展可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不僅了解了本課的內(nèi)容，還知道了更多的素材，有利于學(xué)生的文章寫作。教師要將寫作與閱讀結(jié)合起來，要想提升學(xué)生的寫作能力就要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，閱讀量的提升會(huì)為學(xué)生提供更多素材。

二、信息化微課的增添，提升寫作課堂樂趣

信息化課程的增添使課程變得更加異彩紛呈，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的課堂教學(xué)方式也得到了師生的喜愛，而微課教學(xué)就是一種非常好的授課模式。微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更高效，其具有生動(dòng)性、系統(tǒng)性、綜合性、趣味性以及發(fā)展性，生動(dòng)性就是小學(xué)語文教師要講解作文時(shí)可以利用多媒體來為學(xué)生展示一些圖片、播放好看的視頻，還可以播放與文章主旨相關(guān)的歌曲，將學(xué)生平時(shí)進(jìn)行寫作的畫面拍攝、編輯并通過剪輯錄成微視頻，播放給學(xué)生，這樣多類型的教學(xué)方式都會(huì)喚起學(xué)生寫作的欲望，這是具有趣味性、發(fā)展性的表現(xiàn)。綜合性、系統(tǒng)性就是微課在課下的呈現(xiàn)方式。當(dāng)代的教學(xué)要保證完整性，教師在課上講授，課下可以進(jìn)行在線講評(píng)等活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于寫作的一個(gè)整體認(rèn)知。

例如，在講解《草原》這一課的時(shí)候，筆者就開展了信息化微課。筆者可以首先運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)一些美麗的照片，一望無垠的草原、潔白的羊群、蔚藍(lán)的天空，這樣的場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來筆者可以讓學(xué)生依據(jù)自己展示的畫來進(jìn)行語段的寫作，可以不要求太長(zhǎng)，但是鼓勵(lì)學(xué)生用上一些修辭手法。簡(jiǎn)短的寫作練習(xí)讓學(xué)生感受到草原的壯美，寫作時(shí)更有情境代入感。信息化微課的增添提升了學(xué)生的寫作樂趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力與觀察力。

三、高效練習(xí)化的訓(xùn)練，鞏固寫作能力水平

練習(xí)對(duì)于寫作來說是必不可少的，練習(xí)要講求方法，多樣的寫作練習(xí)可以從多個(gè)層面提升學(xué)生的寫作能力。具體來講，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生的年齡，采取適宜的教學(xué)手法，比如，教師可以采取仿寫法，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有了一定的寫作能力，在經(jīng)歷過看圖寫話的過程后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師給定的語段進(jìn)行仿寫。仿寫即首先要明白給定語段運(yùn)用的寫作手法或修辭，學(xué)生通過模仿可以吸收精髓。除此之外，還有續(xù)寫，這是一種可以鍛煉學(xué)生想象力的教學(xué)方法，學(xué)生通過續(xù)寫文段可以獲得更多的思路，也提升了自己的寫作能力。高效練習(xí)化的訓(xùn)練可以鞏固學(xué)生的寫作能力，使其更上一層樓。

例如，在講解《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，教師就開展了寫作的訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文來描寫一個(gè)人，可以是一個(gè)偉人，寫出學(xué)生所了解他的事跡，也可以是學(xué)生身邊的人，寫作時(shí)可以運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等。高效練習(xí)化的訓(xùn)練讓增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，鞏固并完善寫作水平。

綜上所述，寫作是一件很有意義的事情，小學(xué)語文教師要分析小學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)行教學(xué)，通過閱讀與寫作的融合、信息化微課的增添以及高效練習(xí)化的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力。

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