魏文斌

摘 要 BBT（班班通）條件下物理習(xí)題課的教學(xué)應(yīng)注重概念精選習(xí)題教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，才能培養(yǎng)學(xué)生思維，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞 BBT（班班通）;物理習(xí)題課;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0111-01

物理教學(xué)中，習(xí)題課是有四大作用：鞏固知識(shí)、加深理解;培養(yǎng)能力、掌握方法;聯(lián)系實(shí)際、走向社會(huì);教學(xué)反饋、教學(xué)評(píng)價(jià)。下面談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會(huì)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要求學(xué)生復(fù)習(xí)公式。筆者一般是利用“BBT”出示知識(shí)競(jìng)賽題，叫兩名學(xué)生在電子白板上以競(jìng)賽形式答題，通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性特別高。其次，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，為進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

反思：習(xí)題課的教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，做到復(fù)習(xí)要有針對(duì)性并將復(fù)習(xí)的知識(shí)形象生動(dòng)化，增加知識(shí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和積極性。利用“BBT”出示一些生動(dòng)、有趣、貼近生活實(shí)際的習(xí)題;不同學(xué)生有不同對(duì)待的策略，教師課前可以準(zhǔn)備幾組難度不同的習(xí)題，由學(xué)生選做，避免優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生無(wú)所事事。

二、精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

（1）注意理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理論聯(lián)系實(shí)際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛的一種重要方法。例如，教師用“BBT”出示了這樣一道題目：上午7：35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7：30從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎？學(xué)生都忙著幫老師處理這個(gè)問(wèn)題。解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。教師接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

（2）注意一題多解，擴(kuò)展學(xué)生思路?！耙活}多解”是指通過(guò)不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，教師用“BBT”出示這樣的一道題：實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷。為了起到一題多解的作用，教師進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少千克的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（3）注意一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生思路。在習(xí)題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對(duì)例題進(jìn)行變化，引出一系列與本例題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法。例如，利用“BBT”出示這樣的動(dòng)畫場(chǎng)景：“一列火車長(zhǎng)200m，以15m/s的速度通過(guò)一座長(zhǎng)1.6km的大橋，問(wèn)需要用多少時(shí)間？”學(xué)生解答后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過(guò)另一座橋用150s，那么橋有多長(zhǎng)？”還可以把這道題改成：已知火車長(zhǎng)、橋長(zhǎng)和過(guò)橋時(shí)間，求火車過(guò)橋速度;已知橋長(zhǎng)、火車速度和過(guò)橋時(shí)間，求火車長(zhǎng)等題目。通過(guò)這種“一題多變”的習(xí)題探討，開(kāi)拓學(xué)生思路。

反思：對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)，教師要注意以下策略：①教師必須板演例題，板演例題必須格式規(guī)范，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，給學(xué)生做好示范;②不同學(xué)生不同對(duì)待，避免優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生無(wú)所事事;③變式訓(xùn)練的策略：在一個(gè)題干上通過(guò)增加條件逐漸提高習(xí)題難度;④一題多解的策略：通過(guò)一題多解，訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題。大部分時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩個(gè)方面。

（1）指點(diǎn)學(xué)生在解題過(guò)程中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn)。例如，學(xué)生在學(xué)過(guò)二力平衡后，教師用“BBT”展示起重機(jī)吊貨物的場(chǎng)景：“起重機(jī)將重為G=100N的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力分別為多少？”在“BBT”上出示幾組選項(xiàng)，叫學(xué)生上來(lái)選擇，并用“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為勻速上升時(shí)拉力大于重力，勻速下降時(shí)拉力小于重力，這就說(shuō)明學(xué)生被物體“上升”和“下降”。所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運(yùn)動(dòng)？”從而解開(kāi)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概念有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。

反思：利用“BBT”上“班級(jí)優(yōu)化大師”對(duì)學(xué)生參與習(xí)題課的過(guò)程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛不再沉悶、乏味，提高了學(xué)生的參與度。

總之，習(xí)題課的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生關(guān)系，而且還應(yīng)最大程度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在因素和他們的積極性，全面提高學(xué)生的思維品質(zhì)。