周錦全

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為了教師重點(diǎn)研究的課題，它可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的活力，讓學(xué)生主動體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將構(gòu)建高效課堂放在突出的位置當(dāng)中，以此可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)情境;學(xué)生實(shí)際;師生互動

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改革低效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，加快高效課堂的建設(shè)步伐一直是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，將高效的教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。以此可以喚醒學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。下面，我將從三個(gè)方面入手，就構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

利用情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生在情境中獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情趣，并能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

例如，以“圓錐的認(rèn)識”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了一些常見的圓錐的實(shí)物的圖片，并讓學(xué)生思考了以下問題：上述圖片當(dāng)中的物體的形狀有什么共同特點(diǎn)呢？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對圓錐有了一個(gè)初步的認(rèn)識。然后，我讓學(xué)生列舉了自己知道的圓錐的物體，以此加深了學(xué)生對圓錐的認(rèn)識。之后，我讓學(xué)生對圓錐的模型進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生探索了以下問題：怎樣測量圓錐的高呢？最后，我利用課件為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀進(jìn)行了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高了學(xué)生掌握教材知識的效率。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教材當(dāng)中比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為形象具體，淡化了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，獲得了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的雙贏。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生產(chǎn)、生活之間的聯(lián)系更為緊密了，它已經(jīng)成為了解決許多問題的重要工具。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以此可以讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，并能夠降低學(xué)生掌握教材理論知識的難度，從而可以真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效。

例如，以“百分?jǐn)?shù)（二）”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先為學(xué)生出示了以下生活場景：打折銷售、儲蓄等，并結(jié)合有關(guān)場景，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的應(yīng)用題。然后，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審視了教材當(dāng)中的應(yīng)用題，并讓學(xué)生對應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了分析。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對教材當(dāng)中的應(yīng)用題的分析，列出了算式，進(jìn)行了求解。最后，我結(jié)合學(xué)生的解題過程，為學(xué)生詳細(xì)講解了教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識，并結(jié)合有關(guān)的生活場景，為學(xué)生出了不同的應(yīng)用題，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識進(jìn)行了解答。以此不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，提高了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力，并有效改善了數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生心中的印象，從而不斷提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建和諧氛圍

在新時(shí)期教育背景之下，許多的教學(xué)方式都被應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，并取得了一定的成績，其中互動教學(xué)是教師比較倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它可以活躍教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)和諧數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，以此可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿智慧與挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的探索欲，從而能夠不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

例如，以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目是什么呢？并與學(xué)生進(jìn)行了討論，以此比較自然地為學(xué)生引出了教材新知識。然后，我為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的數(shù)據(jù)與扇形統(tǒng)計(jì)圖，并向?qū)W生提出了以下問題：1.你知道扇形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中每個(gè)圓心角是多少度嗎？你是怎樣計(jì)算的呢？2.請仔細(xì)觀察教材當(dāng)中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題呢？之后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，對上述問題進(jìn)行了探究，并讓學(xué)生提出了自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑問，以此不斷提高學(xué)生的提問能力。最后，我為學(xué)生解答了他們提出的疑問，并與學(xué)生一起對教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了分析，以此不斷提高了學(xué)生對教材知識的熟悉度。這樣，教師通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識，并不斷對學(xué)生的探究素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)，使學(xué)生獲得了受益終身的能力。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是時(shí)代發(fā)展所必須的，它可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。以此可以高質(zhì)量地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，從而不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鑫. 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 新課程（小學(xué)），2017（9）.