梁小玲

摘 要：本文立足于九年級化學(xué)日常計算課型教學(xué)的真情實況，從“當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀剖析”“小組合作在計算課型中應(yīng)用的重要性”“小組合作學(xué)習(xí)在九年級化學(xué)教學(xué)中的實施策略”三個大方向出發(fā)，對如何在九年級化學(xué)計算課型中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);九年級化學(xué);計算課型;探究能力;學(xué)習(xí)氛圍

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷落實，九年級化學(xué)的教學(xué)課堂受到了越來越多教師的重視，同時小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)計算課型中的應(yīng)用也讓課堂的效率得到了有效的提高。對此，任課教師應(yīng)積極提高自身的教學(xué)水平，深入了解小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓，進而通過這種有效教學(xué)手段的實施為學(xué)生化學(xué)成績的穩(wěn)步提升奠定深厚的基礎(chǔ)。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一份啟蒙教育，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中會與化學(xué)有著更多的交集，因此在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要穩(wěn)扎穩(wěn)打，完美構(gòu)建自身的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。這其中計算課型是初中化學(xué)中常見的問題類型，而且結(jié)合大量的實踐證明以及任課教師的執(zhí)教經(jīng)驗，小組合作學(xué)習(xí)模式是解決此類題型的有效手段之一，從而學(xué)生可以通過參與合作學(xué)習(xí)的過程中來有效提高自身的化學(xué)成績;另外，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于其余學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有著幫助作用的。

一、 當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀剖析

隨著社會時代的不斷進步，化學(xué)在人們生活中的應(yīng)用也是越來越多，進而化學(xué)學(xué)科的教學(xué)也就顯得至關(guān)重要，也因此化學(xué)在初中階段的九年級便開始了課程的安排，這也在很大程度上展示了任課教師對其的重視程度。但是初中化學(xué)的教學(xué)過程中仍是存在著一些較為明顯的問題，亟須教學(xué)手段的改進和提高，接下來筆者將從兩個方面對當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析。

當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)存在著部分問題急需解決。初中學(xué)生是首次接觸化學(xué)這門學(xué)科，并且還是在九年級這個面臨著中考的重要階段來學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)壓力上可想而知，而這也就導(dǎo)致了部分學(xué)生存在跟不上化學(xué)學(xué)習(xí)進度的現(xiàn)象發(fā)生。另外，化學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這也就造成了很多學(xué)生以自身的生活經(jīng)驗和思維來學(xué)習(xí)化學(xué)，但是由于學(xué)生對生活現(xiàn)象觀察得不夠深入，給自身的化學(xué)學(xué)習(xí)也造成了一定的阻力。還有，一些偏遠地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)條件和實驗設(shè)施上也處于弱勢的地位，而這些教學(xué)資源的平均分配等問題也是造成當(dāng)前化學(xué)教育無法大跨步前進的重要因素。

目前的初中化學(xué)教學(xué)擁有著前所未有的優(yōu)良環(huán)境。隨著國家經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對于教育行業(yè)的各方面的扶持力度也是越來越大，進而師資水平整體的提升讓初中化學(xué)課堂也變得更為高效高質(zhì)量。同時，我國教育科研水平的不斷提高，使得任課教師有著更多的課外知識可以借鑒于課堂授課過程中，這對于學(xué)生知識儲備的豐富來說是必不可少的。因此從整體上來說，初中化學(xué)的教學(xué)還存在著巨大的發(fā)展空間。

二、 小組合作在計算課型中應(yīng)用的重要性

通過以上對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，可以發(fā)現(xiàn)任課教師的教學(xué)水平對于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)來說是十分重要的，而這其中教師的教學(xué)手段的選擇也就更是重中之重了。大量的經(jīng)驗證明小組合作學(xué)習(xí)模式是初中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法之一，而且這種學(xué)習(xí)模式在九年級化學(xué)的計算題型中的應(yīng)用前景也是十分廣泛的，因此對于學(xué)生化學(xué)成績的提升是有著極大的促進作用，下文筆者將從三個角度來闡述小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

（一）創(chuàng)造合作氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組合作對于九年級化學(xué)教學(xué)來說，還是非常重要的。在化學(xué)課堂中，教師讓學(xué)生利用小組合作可以提高學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流的頻率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神，也可以鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在教學(xué)的過程中，不能選擇過于困難的計算課型，要合理的選擇課型的難易程度，以避免不同學(xué)生的化學(xué)水平差異而不能參與到小組學(xué)習(xí)探討中。教師可以選擇化學(xué)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，并要求組長能夠分工明確，使小組的每一個學(xué)生都能夠感覺到自己的參與感，教師也應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生充分參與進小組的合作氛圍中去，進而激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長時間如此，學(xué)生一定會在學(xué)習(xí)上有不同程度的提高，所以，教師要持續(xù)關(guān)注小組合作的有效性，努力讓每位學(xué)生都成為化學(xué)課堂的主人，從而讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)探究能力

九年級的學(xué)生已經(jīng)度過了初中學(xué)習(xí)的大部分時間，進而也就形成了一定的自主學(xué)習(xí)的意識，并且通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也受益不少。因此，學(xué)生在開始化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時，就已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，同時學(xué)生在解決化學(xué)計算題型的過程中通過運用小組合作學(xué)習(xí)模式再一次加強了自身自主學(xué)習(xí)的意識，長此以往，學(xué)生的探究能力將能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，任課教師在講述“自然界的水”這一章節(jié)的相關(guān)知識時，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的使用便有效打破了教師講學(xué)生聽的局面，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。水是人類必不可少的資源，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以圍繞這一主題展開探究，通過廣泛的查閱資料書、從網(wǎng)絡(luò)獲取信息等手段，不僅學(xué)生的知識面得到了拓寬，而且學(xué)生通過對信息的整合、吸收的過程，自身的探究能力得到了最好的培養(yǎng)，可謂是一舉兩得。

（三）優(yōu)化解題過程，促進知識吸收效率

小組合作學(xué)習(xí)模式在九年級化學(xué)計算題型中的應(yīng)用讓整個解題過程得到了優(yōu)化，而這對于提高學(xué)生的知識吸收效率來說是有著極大的促進作用的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中針對一些較為典型的題目可以互相進行溝通交流，進而學(xué)生可以通過各種方法的糅合、取長補短，形成自身最佳的解題思路，這樣一來也更加有利于自身對整個九年級化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“化學(xué)方程式的書寫”的過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的運用能夠讓解題過程變得更加的高效。首先教師可以讓每個小組準備幾道平時容易書寫計算出錯的化學(xué)方程式，然后可以通過小組合作的形式來分析討論出錯的原因，在此基礎(chǔ)上再總結(jié)計算書寫化學(xué)方程式的難點和要點，之后再結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生便可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式大大提高對于該段知識的掌握程度，進而實現(xiàn)了真正意義上的高效學(xué)習(xí)。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在九年級化學(xué)教學(xué)中的實施策略

初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以在很大程度上改善課堂的組織形式，優(yōu)化課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而也就促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)習(xí)效率的提升。同時小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的適用，有效地為學(xué)生搭建了一份探究性學(xué)習(xí)的舞臺，而這種探究能力的養(yǎng)成不僅可以加深學(xué)生對知識的理解吸收，還可以促使他們養(yǎng)成以化學(xué)的眼光和思維去看待并解決所遇到的問題。

（一）科學(xué)合理建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

小組合作不能流于幾位學(xué)生聚在一起就可以的形式存在，而是需要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格和領(lǐng)導(dǎo)能力等眾多的因素來進行科學(xué)合理的劃分，進而使每位小組成員之間相互補，實現(xiàn)最高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)，否則小組合作將會是一盤散沙，有害無益。

此外，小組之間的明確分工也是尤為重要的，教師可以讓組長給每位學(xué)生都分配到自己需要思考或者計算的地方，然后共同發(fā)揮自身的特長。比如教師可以讓領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生當(dāng)小組長，負責(zé)學(xué)習(xí)分配;學(xué)習(xí)好的當(dāng)副組長，負責(zé)化學(xué)課題的探討研究等等。同時小組劃分好后，課桌的擺放也是重中之重，整齊有序地擺放有利于小組之間無障礙的探討與交流，進而能夠有效提高學(xué)生小組之間的合作意識，明確小組合作的重要性。

（二）科學(xué)合理安排合作學(xué)習(xí)目標

學(xué)生能否順利完成初中化學(xué)計算題型的問題，在于任課教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標的設(shè)定是否合理。教師要善于科學(xué)合理地幫助學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標，可以選取一些難度和深度適中的，既有合作學(xué)習(xí)解決問題的必要，又不至于因任務(wù)太難導(dǎo)致整組的學(xué)生都束手無策，進而將小組合作學(xué)習(xí)的收益變得最大化。

例如，任課教師在講述“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”的過程中，就可以給學(xué)生設(shè)計實驗探究，完成二氧化碳與水反應(yīng)的實驗?zāi)繕?，即讓學(xué)生分別用四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花根據(jù)課本內(nèi)容進行實驗探究。通過學(xué)生對實驗現(xiàn)象的一番探究和分析得知，二氧化碳不能使干燥的紙花變色，但是卻可以使潮濕的紙花變成紅色，進而可以通過計算總結(jié)出二氧化碳和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，也就是CO2+H2OH2CO3，之后便可以產(chǎn)生紫色石蕊試液遇酸變紅的現(xiàn)象。合理目標的設(shè)定，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了更充足的信心和動力。

（三）科學(xué)合理針對學(xué)生進行評價

小組合作完成以后，教師可以讓不同小組共同來溝通交流一下各自小組的觀點、結(jié)論，教師可以在其中選擇優(yōu)秀的小組和稍差的小組做一下比較，對比說明優(yōu)秀的小組學(xué)生需要繼續(xù)改進完善哪些計算過程，對稍差的小組學(xué)生需要避免什么和所需要學(xué)習(xí)哪些計算知識，同時教師可以讓學(xué)生小組之間進行互評，彼此聽聽其他人的意見，以及在合作的過程中有什么感受。教師應(yīng)注意對學(xué)生要多獎勵，少貶低，才可以激發(fā)學(xué)生進行下一次小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

評價的目的是使學(xué)生更清楚地認識自己，因此就需要教師的科學(xué)合理的評價，不能一味地對某一個小組進行夸獎或懲罰，要讓每位學(xué)生都意識到自己在小組合作中的優(yōu)劣勢，從而在每一次小組合作的過程中可以取長補短。通過每位學(xué)生在小組合作的過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，大大提高了小組的凝聚力，進而使小組的每位成員都有進步。

綜合上述，小組合作學(xué)習(xí)模式在九年級化學(xué)計算題型中的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決諸多化學(xué)問題的過程中可以舉一反三，從而大大加強了整個初中階段化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。同時在這個合作的過程中，任課教師的教學(xué)水平的不斷提升也是至關(guān)重要的一個因素，這將能夠為學(xué)生打造一份更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有學(xué)生也要積極利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，確保自身的綜合能力有效提高，從而使自己不斷跟隨時代教育的進步。

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