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        幼兒園故事戲劇活動的開展初探

        2020-06-08 10:30:32鄭佩芬
        考試周刊 2020年45期
        關(guān)鍵詞:開展幼兒園

        鄭佩芬

        摘 要:戲劇課程集語言、形體、音樂、美術(shù)等多元智能為一體,能綜合提升孩子的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力和團(tuán)隊合作力,幼兒園開展故事戲劇課程,對兒童的啟發(fā)和學(xué)習(xí)有著極佳的效果,非常值得鼓勵與推廣。開展幼兒故事戲劇活動,幼兒能力的發(fā)展比結(jié)果更重要。因此,教師要讓幼兒在劇本體驗中表達(dá)自己的想法,參與表現(xiàn)劇本;在劇本創(chuàng)作中探尋喜歡的情節(jié),讓幼兒參與創(chuàng)編劇本;在角色選取中尋找自我的定位,讓幼兒參與角色競選;在道具制作中提升劇情的思考,讓幼兒參與道具制作;在音樂的選擇中凸顯幼兒的主體,讓幼兒參與音樂制作;在劇本排練中凸顯情節(jié)的創(chuàng)造,讓幼兒參與導(dǎo)演和劇務(wù)??傊?,教師要避免包辦代替,肯定和支持幼兒的創(chuàng)作;要調(diào)動幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造力,成為舞臺的主人!教師心中一定要有“兒童觀”和“課程觀”,要把幼兒擺在第一位,以幼兒為主體,以幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展需要為導(dǎo)向,對故事戲劇的選擇和設(shè)計進(jìn)行探索和實踐。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;故事戲劇;開展

        研究表明:戲劇課程集語言、形體、音樂、美術(shù)等多元智能為一體,能綜合提升孩子的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)作力和團(tuán)隊合作力,幼兒園開展故事戲劇課程,對兒童的啟發(fā)和學(xué)習(xí)有著極佳的效果,非常值得鼓勵與推廣。藝術(shù)來源于生活,戲劇也是如此。因此,我園抓住戲劇的表現(xiàn)形式、戲劇與兒童的關(guān)系,將兒童戲劇融入幼兒的一日活動中,開設(shè)“幼兒園故事戲劇課程”,以下就以我園中班的故事戲劇《猴子學(xué)樣》為例,從劇本體驗、劇本創(chuàng)作、角色選取、道具制作、劇本排演這五大環(huán)節(jié),談?wù)動變簣@故事戲劇活動的開展初探。

        一、 在劇本體驗中表達(dá)自己的想法,讓幼兒參與表現(xiàn)劇本

        劇本的選擇尤為關(guān)鍵,它關(guān)系到孩子對整個戲劇的興趣和表現(xiàn)。教師一般采取的是先提供幾個適合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)的繪本,讓幼兒以投票的形式,選出大家要表演的繪本。評選出來后,老師首先要把這個繪本吃透,預(yù)設(shè)出故事表演的基本框架,在根據(jù)劇本中可能出現(xiàn)的沖突和幼兒比較能夠表現(xiàn)的興趣前設(shè)置一些調(diào)查問卷。在調(diào)查問卷的同時,其實就是幼兒對劇本的熟悉和討論創(chuàng)編,為后面的改編劇本提供了很好的鋪墊。

        我們的劇本都是從生活和孩子的興趣點(diǎn)取材,符合孩子的年齡和認(rèn)知水平,這樣才能夠喚起孩子內(nèi)心情感共鳴。在劇本《猴子學(xué)樣》中,角色簡單便于幼兒記憶,符合中班孩子的年齡特點(diǎn),猴子又是孩子喜聞樂見的動物角色,深受孩子喜歡。在講述的過程中,我會時不時停下來,拋出問題,引發(fā)孩子思考。孩子們七嘴八舌地各抒己見,我只是鼓勵他們大膽地自我表達(dá),不做評判和干預(yù),創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓孩子把心中真實的想法表達(dá)出來。在討論結(jié)束之后,我還原孩子們的想法,一一羅列出來,進(jìn)一步引發(fā)孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗和體驗來討論。幼兒經(jīng)過深入的體驗,不但了解角色的形象,情節(jié)的沖突,而且在這個過程中不斷表達(dá)自我,探索自我,調(diào)整自我。

        二、 在劇本創(chuàng)作中探尋喜歡的情節(jié),讓幼兒參與創(chuàng)編劇本

        過去的兒童戲劇的演出,都是現(xiàn)成的劇本,然后教師照搬劇本依葫蘆畫瓢進(jìn)行排演。這樣的做法固然有其優(yōu)勢,但是忽略了幼兒的自身發(fā)展水平和原有經(jīng)驗基礎(chǔ),很難調(diào)動幼兒的主觀能動性,進(jìn)行自我表達(dá)。幼兒只是劇本排練中被高控的對象,模仿為主,缺乏主動參與的積極性。但是在故事戲劇課程實踐中,我讓幼兒當(dāng)劇本的編寫人,自己則退到了引導(dǎo)者、參與者、支持者的角色。在前期調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上,幼兒對劇本已經(jīng)有了一定的了解,也體驗了劇本的參與表現(xiàn)。這時,我們抓住其中的沖突點(diǎn),讓幼兒進(jìn)行表演,幼兒可要按照情節(jié)來,也可以按照自己的想法來,但是不管是按照上面版本,都盡量表現(xiàn)出角色的動作和神態(tài),有下面的小觀眾當(dāng)評委,選出自己喜歡的情節(jié),教師記錄下幼兒的回答和表現(xiàn),在排練時,讓幼兒自由選擇,互相學(xué)習(xí)。

        在創(chuàng)作劇本的過程中,幼兒發(fā)現(xiàn)劇本原作全部是文字,而他們掌握的文字極其稀少,那怎么辦?我們展開討論,最后得出劇本創(chuàng)作的形式是圖夾文。用圖標(biāo)的方式表達(dá)自己對劇本的安排。在劇本《猴子學(xué)樣》其中《老爺爺上山》一幕創(chuàng)作的過程中,孩子們對其中的細(xì)節(jié)有不同的見解。有的幼兒認(rèn)為應(yīng)該把猴子的每一種表現(xiàn)分開畫,有的幼兒卻認(rèn)為發(fā)生在同一個地點(diǎn),應(yīng)該一起表現(xiàn)出來。大家爭論不休,在爭論的過程中,幼兒各抒己見,充分表達(dá)自己的想法,積極性非常高。爭論不休的情況下,我建議幼兒把自己的想法付諸實踐,然后大家拿到一起討論一下,看看最終哪一種表現(xiàn)形式好。不同的方法形成的作品進(jìn)行展示和表達(dá)后,幼兒發(fā)現(xiàn)無論是哪一種形式,創(chuàng)作者都能夠把劇本的意思表達(dá)清楚。最后,爭論停止了,共識產(chǎn)生了——只要能夠把意思表達(dá)清楚,哪一種方式都可以。就這樣,幼兒保持了自我,又調(diào)整了自我。學(xué)會了思考,學(xué)會了處理問題,協(xié)調(diào)了人與人之間的關(guān)系。

        三、 在角色選取中尋找自我的定位,讓幼兒參與角色競選

        劇本里有很多的角色,那么角色的選擇要怎么辦呢?傳統(tǒng)的做法是讓老師來挑選,挑出心目中合適的對應(yīng)角色給幼兒,但我覺得要把幼兒放在主體的位置。于是,我把角色選擇的權(quán)利交給孩子,讓孩子通過討論和實踐,并通過投票選舉的方式,尋找自己最適合的角色。

        這個劇本的角色有兩種,一個是猴群,一個就是老爺爺。誰來擔(dān)任老爺爺,誰來擔(dān)任猴子呢?我讓幼兒首先討論,結(jié)果擔(dān)任老爺爺?shù)挠變河泻脦讉€。那怎么辦?大家拿出主意,比賽選舉。誰演的最好誰來擔(dān)任。那到底什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)呢?大家又一番討論,最后定出了評價標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一輪篩選,大家一致公推出子豪小朋友擔(dān)任老爺爺角色。剩下來的幼兒自然是猴子的扮演者,可是猴子們的出場順序,表演的動作,語言,等等,都有所不同。同樣經(jīng)過公平的規(guī)則制定,表演的比較,最后確定了自己的角色。在這過程中,雖然有的角色是比較次要的,如里面的靜態(tài)物——大樹和小花,但由于這些都是幼兒自選和公平競爭的,幼兒各自領(lǐng)到自己挑選的角色任務(wù)后,都?xì)g歡喜喜。在角色選取中,幼兒充分被尊重,被信任,幼兒自我意識被喚醒和激發(fā),表現(xiàn)出極大的自主性和創(chuàng)造性以及思考解決問題的能力。

        四、 在道具制作中提升劇情的思考,讓幼兒參與道具制作

        既然是表演,總是少不了道具和服裝,這部分也要交給幼兒,我們讓幼兒進(jìn)行一定的討論,有“小主人翁”的意識,主動承擔(dān)工作。我們采取突破以往道具由老師制作提供的現(xiàn)象,進(jìn)行演出的道具都是由孩子自己構(gòu)思并制作。我們組織幼兒討論,引發(fā)幼兒根據(jù)劇情的需要和就地取材的便捷性的角度進(jìn)行思考。大家開動腦筋,調(diào)動生活經(jīng)驗,為道具的制作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。例如,大家討論關(guān)于老爺爺?shù)暮又谱鲿r,一個孩子就想出了用白色包裝繩撕開進(jìn)行制作,這個任務(wù)就交給他帶領(lǐng)幼兒共同進(jìn)行。猴子面具制作的時候,幼兒對裝飾材料提出了自己的想法,最后,大家共同用水粉顏料以及絨紙還有金黃色毛根共同完成。在制作的過程中,由于是幼兒自己的想法被尊重,幼兒制作認(rèn)真,積極主動,美觀實用,并且倍加珍惜。在制作的過程中,幼兒不僅提升了動手操作能力,更重要的是加深了對角色人物的理解,為后面表演角色和劇情打下了基礎(chǔ)。

        五、 在音樂的選擇中凸顯幼兒的主體,讓幼兒參與音樂制作

        戲劇之所以那么吸引孩子,除了劇本有趣、道具形象,還有一個非常重要的因素,那就是——音樂。恰如其分的音樂在戲劇中起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,音樂是故事戲劇表演的重要組成部分,我們通常會在吃透繪本的基礎(chǔ)上,了解劇本的作品內(nèi)涵,和幼兒一起定位音樂主旋律。對于音樂的選擇,我們也是采取全班參與、家園合作的方式,為劇本收集音樂素材。首先,我們會發(fā)布角色音樂海選通知,建立故事劇音樂資源庫;其次,我們再討論商定、推敲取舍,為劇本匹配合適的音樂素材。隨著幼兒對劇情和角色的熟悉,我們會跟隨幼兒的感受嘗試在同一首曲子上進(jìn)行一定的變化,一曲多用,比如同曲變節(jié)拍、同曲變樂器、同曲變速度。在動作的創(chuàng)編上,我們會通過平常區(qū)域的時間,讓幼兒組成小組,自己根據(jù)平常比較熟悉的動作遷移到本故事劇表演中,并商討隊形,自己做簡易隊形和動作記錄。最后,教師在幼兒自己創(chuàng)編的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒討論,并提取部分動作組合成為律動。幼兒都非常高興地參與到劇本音樂和動作的收集中來,在尋找音樂和創(chuàng)編動作的過程中,孩子學(xué)會了表達(dá)自己對劇本的不同理解,對劇本表演的參與熱情也大大增強(qiáng)了。

        六、 在劇本排練中凸顯情節(jié)的創(chuàng)造,讓幼兒參與導(dǎo)演和劇務(wù)

        最后的任務(wù)就是劇本的排練了,我把排練的任務(wù)交給了每一個幼兒。每個幼兒既是演員又是導(dǎo)演。每一句臺詞,每一個表演的細(xì)節(jié),幼兒都在一起集體商量,研究。一起診斷如何表演才好看。如何表演才真正能夠表現(xiàn)出角色的特點(diǎn),表現(xiàn)出戲劇沖突,吸引人。排練的過程和成果精彩紛呈。每個幼兒的表演各異,但是都是自我充分表達(dá),內(nèi)在自然流露。結(jié)合生活,我們讓孩子自己布置舞臺,自己當(dāng)導(dǎo)演,自己當(dāng)劇務(wù)。所以,我就引導(dǎo)幼兒討論:“我們的演出馬上要開始了,舞臺要怎么布置?我們要邀請誰來觀看?我們要邀請前要做什么準(zhǔn)備?”教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗說出想法,并幫助他們實現(xiàn)自己的想法。在大家的討論下,最終,幼兒提議用上幼兒園現(xiàn)有的材料和他們平常制作的道具來布置舞臺,并且還要設(shè)一個售票區(qū),舞臺下擺放著觀眾席,席上張貼著他們自己制作的座位號,旁邊還要放置他們的節(jié)目單和演員表。他們要自己畫邀請卡,然后畫好后利用餐后散步時間送給其他班級的小朋友。后來,在大家的努力下,故事劇表演取得了圓滿的成功,獲得了其他班級老師和小朋友的好評!幼兒得到了成功的喜悅,又自發(fā)提議,要讓爸爸媽媽也來當(dāng)一次觀眾,我也滿足了他們,家長看到了孩子的成長,個個都喜笑顏開!家長的滿意和認(rèn)可,為我們后面開展的工作提供了良好的保障!

        幼兒園故事戲劇是一個快樂學(xué)習(xí)、快樂參與、快樂表現(xiàn)的過程,老師要克服一味追求結(jié)果的心態(tài),避免采用包辦代替的方式,最大限度地為幼兒創(chuàng)設(shè)主動探究、發(fā)揮創(chuàng)意、遷移生活經(jīng)驗、承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會,要及時肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲,讓孩子沉浸在參與的快樂中,達(dá)到真正的我的戲劇我做主!在故事戲劇過程中,教師要調(diào)動幼兒去主動感受和體驗、主動創(chuàng)編和表演、主動制作和準(zhǔn)備,讓幼兒成為舞臺的主人,同時也讓幼兒經(jīng)歷承擔(dān)責(zé)任、不斷挑戰(zhàn)自己和超越自己的過程!所以,教師心中一定要有“兒童觀”和“課程觀”,要把幼兒擺在第一位,以幼兒為主體,以幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展需要為導(dǎo)向,對故事戲劇的選擇和設(shè)計進(jìn)行探索和實踐。而且要把握預(yù)設(shè)和生成的點(diǎn),激發(fā)幼兒興趣,主動參與,創(chuàng)新發(fā)展的故事戲劇課程。

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