江琳

摘 要：自然拼讀是當(dāng)下最為時(shí)尚、也是最具影響力的語(yǔ)音教學(xué)方法。作為一種比較成熟與成功的語(yǔ)音教學(xué)方法，自然拼讀對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)音認(rèn)知、單詞拼讀以及單詞記憶等方面起到了顯著的助推作用。本文結(jié)合個(gè)人在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中所開(kāi)展的自然拼讀教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自然拼讀教學(xué)進(jìn)行了一些實(shí)踐性思考，以期能在理性審視的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬對(duì)自然拼讀教學(xué)這一方法的認(rèn)識(shí)，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;教學(xué);實(shí)踐性;思考

從教十幾年，本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直有著一種深深的情懷。要說(shuō)現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，什么令學(xué)生比較難學(xué)、令老師比較頭疼、更令家長(zhǎng)煩心，那非英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)莫屬了。事實(shí)也是的確如此。自基礎(chǔ)教育階段外語(yǔ)課程改革以來(lái)，由于教學(xué)理念的極大轉(zhuǎn)變，音標(biāo)已從以往的教學(xué)中心位置進(jìn)而轉(zhuǎn)移到邊緣化之位。2011版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在二級(jí)語(yǔ)音知識(shí)要求方面進(jìn)行了如下表述：“能了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞?！钡诂F(xiàn)實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受到教學(xué)課時(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)音教學(xué)理念等諸多客觀因素的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有了很大的松動(dòng)。語(yǔ)音教學(xué)的非重點(diǎn)講解使得部分學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后也不能達(dá)到課標(biāo)所提出的標(biāo)準(zhǔn)。即使有的學(xué)生會(huì)拼讀，也多是運(yùn)用死記硬背等方法，這種音、形、義分離的現(xiàn)象隨著年級(jí)的增高而愈加嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心受到打擊。單詞拼讀成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。

時(shí)下最為流行的語(yǔ)音教學(xué)方法當(dāng)屬自然拼讀。這種方法充分利用字母自有的發(fā)音規(guī)律，突出音形之間的關(guān)系進(jìn)行單詞拼讀與認(rèn)知，從某種程度上降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難度。正是由于其顯著的語(yǔ)音教學(xué)效果，使得自然拼讀一時(shí)成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的新寵。然而自然拼讀教學(xué)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛使用，也要帶著理性的思維加以審視，不能全盤(pán)照搬，也不能全盤(pán)否定。以下就本人所進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)自然拼讀教學(xué)實(shí)踐所取得的成效與主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。其目的是為了幫助廣大教師更好地理性看待自然拼讀教學(xué)，合理運(yùn)用自然拼讀這一方法。

一、 “自然拼讀法”概述

自然拼讀法其英文名稱(chēng)為phonics，又稱(chēng)字母拼音教學(xué)，是通過(guò)教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫(xiě)教學(xué)的一種教學(xué)模式。這種拼讀方法在20世紀(jì)中期產(chǎn)生于美國(guó)和加拿大，最早是一種教英語(yǔ)本族語(yǔ)兒童識(shí)字、拼寫(xiě)和閱讀的方法，其顯著效果得到了廣泛認(rèn)可，并逐漸推廣和應(yīng)用到英語(yǔ)作文第二語(yǔ)言和外語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到某單詞就能快速拼讀出來(lái)，抑或是聽(tīng)到某個(gè)單詞就能按拼讀規(guī)律拼寫(xiě)出來(lái)。

二、 對(duì)自然拼讀教學(xué)幾點(diǎn)實(shí)踐性思考

（一）巧借漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

當(dāng)兩種語(yǔ)言系統(tǒng)規(guī)律規(guī)則相似時(shí)，一種語(yǔ)言會(huì)對(duì)另一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極與正面的影響，這種積極、正面的影響即正遷移作用。漢語(yǔ)拼音作為母語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言的最基礎(chǔ)知識(shí)。這一知識(shí)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)段如一年級(jí)或是二年級(jí)便開(kāi)始了對(duì)韻母、聲母、雙韻母等音節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。到了三年級(jí)便形成了基本的語(yǔ)音拼讀能力。漢語(yǔ)與英語(yǔ)隸屬于不同符號(hào)系統(tǒng)，漢語(yǔ)注重形和義，英語(yǔ)則注重音、形、義。雖然兩種語(yǔ)言所屬語(yǔ)言體系不同，它們之間存在著差異，但同時(shí)這兩種語(yǔ)言之間也存在著某種必然的聯(lián)系。比如漢語(yǔ)拼音中某些聲母的發(fā)音就與英語(yǔ)中的某些輔音發(fā)音有著很大的相似之處。因此在教學(xué)英語(yǔ)字母的輔音發(fā)音時(shí)，教師便可以巧妙借助拼音發(fā)音的正遷移作用。這樣將有效幫助小學(xué)生快速掌握英語(yǔ)字母發(fā)音。再如漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)都由字母組成，在它們之中有很多相同或類(lèi)似的發(fā)音，譬如/b/，/p/，/m/，/s/等等，可以利用拼音對(duì)自然拼讀的正遷移作用，幫助學(xué)生快速地掌握拼讀技能。

（二）建立自然拼讀教學(xué)階段策略

任何一種教學(xué)方法的有效應(yīng)用都離不開(kāi)理論層面上的策略支撐。要成功實(shí)施英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)，必須要在語(yǔ)言相關(guān)理論基礎(chǔ)上，從策略層面加以語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)。在近些年的英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，自然拼讀教學(xué)一般可以劃分為四個(gè)主要階段，其每個(gè)階段所采用的對(duì)應(yīng)策略基本上可以總結(jié)為四個(gè)階段，即開(kāi)啟認(rèn)知——激發(fā)興趣——規(guī)則內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用。具體而言，在開(kāi)啟認(rèn)知階段，教師所應(yīng)采取的主要策略是要以語(yǔ)音的聽(tīng)說(shuō)為主。因?yàn)樽匀黄醋x的最本質(zhì)理念就是音和形的具體對(duì)應(yīng)。加強(qiáng)語(yǔ)音的聽(tīng)說(shuō)就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)音中的音、形的認(rèn)識(shí)。然而語(yǔ)音的學(xué)習(xí)原本是一件枯燥的事，對(duì)于小學(xué)生而言純粹的語(yǔ)音學(xué)習(xí)會(huì)消除的學(xué)習(xí)興趣。因此在英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能實(shí)現(xiàn)手段的綜合化，要擅于融入圖片、兒歌甚至游戲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音音素或是音節(jié)呈現(xiàn)的立體化，以有效避免語(yǔ)音學(xué)習(xí)所帶來(lái)的乏味性，充分激活學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣。在規(guī)則內(nèi)化階段，應(yīng)該提供學(xué)生足夠豐富的語(yǔ)音素材，而且這些題材的涵蓋面要廣，內(nèi)容要循序漸進(jìn)。學(xué)生在依賴(lài)圖片、字母、音頻、視頻等多種媒介的輔助下，鞏固所學(xué)的語(yǔ)音拼讀方法，逐漸積累起對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音音素的知覺(jué)與內(nèi)化相應(yīng)規(guī)則。而在實(shí)踐應(yīng)用階段，教師要最大限度地提供學(xué)生語(yǔ)境化的應(yīng)用場(chǎng)景，在兒歌、語(yǔ)音游戲、語(yǔ)音拼讀競(jìng)賽等多種活動(dòng)途徑中，激活學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化的語(yǔ)音知識(shí)體系，將輸入轉(zhuǎn)為輸出，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)向語(yǔ)音實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

（三）重在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)音素意識(shí)

英語(yǔ)單詞畢竟不同于中文漢字。作為一種表音文字的語(yǔ)言，英語(yǔ)單詞的發(fā)音與其字母名并無(wú)多大相關(guān)。英語(yǔ)單詞的發(fā)音主要是由字母的音所構(gòu)成的，而字母的音又是通過(guò)字母或字母組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如英語(yǔ)單詞big就有三個(gè)字母，對(duì)應(yīng)的音素也有三個(gè)即/b/、/i/、//。單詞food是由四個(gè)字母組成，但其音素并非是一對(duì)一的是四個(gè)，而是由/f/、/u：/、/d/三個(gè)音素組成，其中音素/u：/是由該單詞中的原因字母oo組合發(fā)音而成。這就需要在日常語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)地向?qū)W生滲透一些英語(yǔ)的語(yǔ)音音素知識(shí)，讓學(xué)生在不斷地接觸與學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸習(xí)得對(duì)音素的理解、操作與劃分的相關(guān)能力，從而培養(yǎng)他們的音素意識(shí)。而其具體做法首先應(yīng)幫助學(xué)生熟練掌握字母在單詞中的常見(jiàn)發(fā)音。英語(yǔ)元音比較復(fù)雜，每個(gè)元音均可以有多個(gè)發(fā)音，且它們充當(dāng)著重要的且必不可少的角色。大部分輔音發(fā)音多是一對(duì)一的。音節(jié)的劃分對(duì)單詞的讀音甚為重要，多音節(jié)詞認(rèn)讀需先劃分成一個(gè)個(gè)單音節(jié)，再對(duì)應(yīng)自然拼讀規(guī)律發(fā)音。音素意識(shí)能力的培養(yǎng)需在學(xué)生持續(xù)的閱讀和聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中反復(fù)累積。

（四）找準(zhǔn)定位目標(biāo)優(yōu)化語(yǔ)音教學(xué)

在小學(xué)初始年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)中，要給予學(xué)生充分的語(yǔ)音輸入時(shí)間與輸入量。但教師不宜將語(yǔ)音知識(shí)的介紹講解時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，一定要留出時(shí)間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的自主學(xué)習(xí)能力。到了中高年級(jí)，語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展一方面是彌補(bǔ)學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)期間語(yǔ)音知識(shí)的匱乏與不足，另一方面要探索更多的語(yǔ)音學(xué)習(xí)之形態(tài)和可能性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要從起點(diǎn)段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣激發(fā)向?qū)W生語(yǔ)音學(xué)習(xí)質(zhì)量過(guò)渡，要側(cè)重對(duì)學(xué)生的發(fā)音矯正、音素識(shí)別和拼讀能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律。努力培養(yǎng)學(xué)生在試聽(tīng)中感知音素，在列舉中發(fā)現(xiàn)音素。

（五）合理有效運(yùn)用自然拼讀教學(xué)

自然拼讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)音拼讀能力的優(yōu)越性以及實(shí)效性自然毋庸置疑。但這種有效性和實(shí)效性借鑒了部分北美一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家所開(kāi)展的成功的教學(xué)方法，但國(guó)內(nèi)在日常英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，不能完全照搬其方法和理念。對(duì)于這一點(diǎn)，廣大英語(yǔ)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)，因此要進(jìn)行辯證地思考與審視。要在思考與審視中合理善加運(yùn)用，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性。例如英語(yǔ)字母中a、e和i這三個(gè)元音字母在某些時(shí)候發(fā)音很相似，極容易引起小學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上的錯(cuò)誤認(rèn)知。這就需要教師在日常教學(xué)中，要積極采用有效的教學(xué)對(duì)策，合理加以改進(jìn)。另外自然拼讀在母語(yǔ)和外語(yǔ)不同的環(huán)境下，其教學(xué)途徑和核心要素以及教學(xué)內(nèi)容是否一成不變？這些問(wèn)題都需要廣大一線英語(yǔ)教師加以思考。

自然拼讀教學(xué)在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音認(rèn)知與拼讀能力等方面，的確是一種頗為奏效的教學(xué)方法。正因如此所以近些年，自然拼讀教學(xué)在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡一時(shí)，值得國(guó)內(nèi)英語(yǔ)界認(rèn)真學(xué)習(xí)與借鑒。然而自然拼讀這一教學(xué)法原本是為適應(yīng)國(guó)外那些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家兒童語(yǔ)音學(xué)習(xí)所形成的教學(xué)產(chǎn)物，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)音知識(shí)體系、語(yǔ)言意識(shí)等方面都與中國(guó)存在著很大差異。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，切勿將自然拼讀教學(xué)一味拿來(lái)，不加思考地整體照搬、整體套用。如此，必然會(huì)引起自然拼讀教學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)音教學(xué)土壤的水土不服，影響實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)。對(duì)此需要教師首先要理清思路、辯證審視、合理運(yùn)用、善加改進(jìn)、不斷優(yōu)化，唯有這樣才能真正提升本土語(yǔ)音教學(xué)的適應(yīng)性與適切性，從而真正幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

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