殷芳芳

摘 要：本論文探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和相關(guān)理論，明確高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的與主要內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的主體與對(duì)象，以及評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)原則。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+;教育評(píng)價(jià);高職院校

1 引言

國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室主任魯煒曾談到，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)正以每年30%的速度遞增。2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展提出了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的11個(gè)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作用。

大學(xué)生群體在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取所需信息，能夠輕易抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，因而不斷造就“餓了么”等成功案例。

高職院校作為技能人才培養(yǎng)的主要陣地，一直積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開(kāi)展的方式，努力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。然而，作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的施教主體，我們不禁要反思，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛鋪開(kāi)的今天，教育之需與學(xué)生之需之間是否存在偏差？基于此，亟需結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐要求以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求，開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生主體及高職院校主體評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)維度。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究比較成熟。20世紀(jì)90年代起，美國(guó)《創(chuàng)業(yè)者》等雜志開(kāi)始對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)高校提供的課程、教師發(fā)表的論文著作、對(duì)社會(huì)的影響力、校友的成就、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目自身創(chuàng)新、畢業(yè)校友創(chuàng)建新企業(yè)情況、外部學(xué)術(shù)聯(lián)系七個(gè)要素。

Fayolle等學(xué)者引入計(jì)劃行為理論對(duì)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)計(jì)劃行為理論的三方面核心要素——指向行為的態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制，設(shè)計(jì)包含四個(gè)方面六項(xiàng)內(nèi)容的系統(tǒng)化綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的影響。該理論可以將創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)態(tài)度聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)證中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程影響的大小和性質(zhì)，從而為如何對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行最優(yōu)設(shè)計(jì)提供啟示和指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的相關(guān)研究，主要有以下幾方面：一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)意義和內(nèi)涵研究;二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的原則研究;三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)模式、方法研究;四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容體系研究;五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與趨向研究。

總體來(lái)說(shuō)，關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的高質(zhì)量研究較少，聚焦程度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平存在脫節(jié)。研究較多關(guān)注高職院?？陀^設(shè)計(jì)，較少關(guān)注學(xué)生主觀評(píng)價(jià)，較多關(guān)注某一階段，較少關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)

開(kāi)展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本問(wèn)題研究

在分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念;結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，論述高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo);在目標(biāo)指導(dǎo)下，確定高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，總結(jié)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容的相關(guān)論述是確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要理論依據(jù)，也是研究的邏輯起點(diǎn)和理論基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)理論研究

根據(jù)教育評(píng)價(jià)理論，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的功能、原則、主體和對(duì)象，以及實(shí)施評(píng)價(jià)的主要步驟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)理論研究為評(píng)價(jià)活動(dòng)提供方法論指導(dǎo)和技術(shù)支持。

3.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立

根據(jù)教育三要素原理，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容與相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.4 指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置

在確定高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu)模型，運(yùn)用成對(duì)分析法對(duì)該系統(tǒng)中各指標(biāo)按相對(duì)重要等級(jí)進(jìn)行兩兩比較，形成判斷矩陣，以求得層次排序與分層權(quán)系數(shù)，從而構(gòu)建出更具有指導(dǎo)意義的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.5 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)證分析

編制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)家問(wèn)卷，選擇部分高職院校展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析，調(diào)整并確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

4 意義

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，一方面可以系統(tǒng)、全面地掌握我國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀;另一方面可以“以評(píng)促建”，發(fā)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)探討應(yīng)對(duì)策略，為政府職能部門(mén)政策制定以及高職院校教學(xué)活動(dòng)的完善提供依據(jù)。因此，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系研究，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，成為我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切需求。

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