摘 要： 隨著教育新思路的推廣，教師對于課堂教學的科學性與技巧性越發(fā)的重視起來，思維導圖的運用在有效降低教學難度的同時，能夠起到提高學生學習效率的作用。本文從運用思維導圖的角度，分析提高初中道德與法治課堂效果的有效方法，以實現(xiàn)創(chuàng)建高效教學的目的。

關鍵詞： 初中;道德與法治;思維導圖;高效教學

思維導圖運用于道德與法治課堂教學中，簡單來說就是運用圖文引導學生學習思維，使知識內(nèi)容形成清晰的結構圖，能夠改善課堂環(huán)境，有效提高教師的教學效果，同時對于提升學生學習的積極性及加強學生對重點難點的理解、記憶、掌握也起到積極作用，最終實現(xiàn)初中道德與法治高效教學的目的。

一、 在初中道德與法治教學中思維導圖的教學意義

（一）思維導圖是完善教師教學模式的輔助工具

第一，教師可以利用思維導圖制訂教學提綱及教學計劃，將教學內(nèi)容形成清晰的總體結構框架，結合思維導圖制定的教學提綱較之以往更簡單明了、更具邏輯性;第二，教師可以利用思維導圖優(yōu)化教學思路，優(yōu)化完善課堂中的演示教學，無論是以板書的形式，還是利用多媒體PPT，思維導圖都可以將道德與法治知識內(nèi)容以更加清晰的形式展現(xiàn)出來;第三，教師利用思維導圖上的內(nèi)容及要點將每堂課中的教學內(nèi)容進行梳理歸納，形成最終的課堂紀要，完成教學總結，幫助教師充分回憶自己在上節(jié)課中的內(nèi)容。

（二）思維導圖可以有效提高學生的學習質(zhì)量

第一，有效激發(fā)學生對道德與法治課的學習積極性，思維導圖將其中晦澀難懂的概念變得簡單化，將枯燥單調(diào)的知識變得更為有趣;第二，強化提升學生的理解、記憶與掌握能力，思維導圖通過點、線、面的結合將各章各節(jié)的知識重點串聯(lián)理順，方便學生記憶，其清晰的脈絡及思路讓學生對知識的理解程度進一步提高;第三，培養(yǎng)學生學習知識的自主性，思維導圖可以幫助學生形成符合自身習慣的學習思路，讓學生找到適合自己的學習方式方法，有效地引導學生獨立完成課前預習及課后復習;第四，促進提升學生之間的協(xié)作能力，學生在繪制思維導圖時通過研究、分析、探討，提高學習效率的同時也起到促進學生之間的互助與融洽的重要作用。

二、 思維導圖在課堂運用過程中易遇到的問題

第一，教師思想保守，教學思路仍停留在傳統(tǒng)模式下。如果教師在教學方法上不思創(chuàng)新，不敢運用思維導圖輔助教學，教學內(nèi)容方式上陳舊保守，那么思維導圖在道德與法治課中將無法發(fā)揮其積極作用。

第二，教師自身水平限制了思維導圖的效用，影響了教師在使用思維導圖時與教學內(nèi)容的融合度。教師在進行教學時其自身對道德與法治教學內(nèi)容的理解不全面、不深刻，無法深度發(fā)掘知識內(nèi)容的聯(lián)系性與連貫性，導致在使用思維導圖開展教學時不得要領、抓不住重點。

第三，課堂教學中思維導圖未受到重視，思維導圖只被用在了課后復習階段，只發(fā)揮著記憶提示的作用。

三、 運用思維導圖提升初中道德與法治教學效果

（一）運用思維導圖充分提高學生的學習熱情

學生學習效果及質(zhì)量的好壞關鍵在于學生是否對知識產(chǎn)生主動接受的意愿，學習熱情的高低都影響著學生對知識的理解及掌握程度。隨著新課改的持續(xù)推進，當前的教育環(huán)境已不再適合傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展，教師必須在教學創(chuàng)新及思路改革上加強重視。教師可以利用不同形狀、不同顏色思維導圖增強視覺效果及趣味性，通過思維導圖幫助學生跟著圖中的思路學習知識、思考問題，學生在圖文結合的教學架構下、在條理分明的思路引導下，學習興趣逐漸提升，學生在循序漸進的課堂教學中提高了對知識內(nèi)容的接受程度，降低了對概念難點的排斥程度。

《師長情誼》課上，繪制如下思維導圖：

通過這個樹網(wǎng)狀、多顏色的導圖，激發(fā)學生的學習的積極性，讓學生對相關知識能有一個大框架下的層次分明、脈絡清晰的思維認知，化繁為簡。學生在不知不覺中接受掌握的教材知識，加深了對重點難點的理解，接受知識變得順理成章、順其自然。

（二）以思維導圖引導學生學會多角度、更全面地思考問題

“仁者見仁、智者見智”，某個事物從不同的角度看便會有不同的感觀與思考，人們對事物的評價看法都沒有絕對的對錯，因此我們在思考問題時應學會客觀、全面地看待問題。教師在利用思維導圖開展道德與法治教學時，要注意事物的多面性，在教學過程中要多引導學生從正反兩面看待某項事物、某個問題，對教材重點進行全面分析，讓學生站在更高、更廣的層面去思考、去理解，進而實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量性。

以《網(wǎng)絡改變世界》為例，構建如下思維導圖：

通過導圖引導學生對網(wǎng)絡的利弊形成客觀、具體、全面的認識。

（三）利用思維導圖貫穿教材知識，強化教學邏輯性。

融會貫通是對知識理解與掌握的進一步升級，從道德與法治教材中可以看出，每個單元、每一章、每一節(jié)并不是完全獨立存在的，一些內(nèi)容之間或多或少地必然地存在著聯(lián)系。而思維導圖概括歸納的作用在融會知識要點、串聯(lián)知識脈絡上就具有突出優(yōu)勢。教師可以將思維導圖這一特征運用在課程復習階段，將具有聯(lián)系性的各章節(jié)知識通過梳理、整合、歸納，最終形成思路清晰、條理明確的課堂復習提綱。

例如教師可以把《走向未來的少年》與《成長的節(jié)拍》《青春時光》《走進社會生活》《走進法治天地》《和諧與夢想》等相關章節(jié)知識融匯貫通，尋找各知識點的邏輯關系，不斷延伸和擴展思維導圖的寬度與廣度，促進學生高質(zhì)高效地進行復習。

（四）以思維導圖促進學生之間、師生之間的溝通與交流

師生之間的互動與交流可以更好地促進課堂氣氛的和諧化與輕松化，學生之間的溝通與交流可以幫助學生更多地了解彼此，增進彼此之間的友誼。教師可以通過共同繪制思維導圖、思維導圖比較等形式增加師生之間的互動頻率，也可以建立學習小組，搭建學生之間交流的平臺，以此提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量。

（五）思維導圖與時事新聞相融合，提高案例分析的教學作用

道德與法治課程內(nèi)容的教學離不開案例的分析，將思維導圖與時事新聞進行有效融合，可以提高知識內(nèi)容的實用性，促進學生對待事物的正確思考。

四、 總結

利用思維導圖簡要明晰、層次分明的特點，將思維導圖運用于初中道德與法治課堂中，有助于課堂效率的提高。學生通過利用思維導圖，降低學習難度，強化記憶。教師在教學中利用思維導圖創(chuàng)建教學提綱，梳理教學思路，有的放矢地進行教學，有效把控課堂的動態(tài)生成，從而助推初中道德與法治教學。

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作者簡介：? 林貴輝，福建省龍巖市，福建省武平縣帽村初級中學。