摘 要： “小老師”這個(gè)一點(diǎn)都不陌生的稱呼，當(dāng)代所有任教老師都在叫，都在用，也都在培養(yǎng)。過(guò)去，小老師的任務(wù)更多的是幫老師管理班級(jí)，收發(fā)作業(yè)，如果會(huì)幫老師批改作業(yè)和試卷，就已經(jīng)是非常優(yōu)秀的小老師了。況且，一個(gè)班能力強(qiáng)的同學(xué)就那么三五個(gè)，那么小老師也就這幾個(gè)了?，F(xiàn)代教學(xué)新理念，如果我要全班學(xué)生都當(dāng)小老師，我要讓小老師不僅會(huì)批改作業(yè)，還要會(huì)給同學(xué)分析題意、解決問(wèn)題，甚至還要會(huì)上課，這樣的小老師你培養(yǎng)了嗎？

關(guān)鍵詞： 小老師;心態(tài);步驟;幫扶;教學(xué)

我在整個(gè)新課改的大環(huán)境中參與新羅區(qū)的“小學(xué)數(shù)學(xué)‘課堂三導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的研究”課題研究過(guò)程，得到了一些教學(xué)感悟，探索出一些有關(guān)課堂三導(dǎo)教學(xué)的新知。我在本校開(kāi)了不少有關(guān)課堂三導(dǎo)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課和講座，同仁們已然受到影響和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)老師已初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。但只是觀念的轉(zhuǎn)變，還有好多老師沒(méi)有真正的落實(shí)課堂三導(dǎo)教學(xué)，也就是還存在“理想很美好，現(xiàn)實(shí)很骨感”的現(xiàn)象。要如何改變這個(gè)現(xiàn)象呢？這是我近段時(shí)間一直考慮的問(wèn)題。經(jīng)多次與同仁們的談話，發(fā)現(xiàn)老師看完我開(kāi)的公開(kāi)課后，就直接模仿讓小老師上課，認(rèn)為這是課堂三導(dǎo)教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式。殊不知小老師的精彩表現(xiàn)并不是生來(lái)就會(huì)，也不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)出來(lái)。同仁經(jīng)過(guò)幾次嘗試直接讓小老師上課，發(fā)現(xiàn)效果不好，就斷然放棄。因此，我認(rèn)為目前迫在眉睫的是要告訴老師在“課堂三導(dǎo)教學(xué)”新理念下如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)小老師。

首先，調(diào)整心態(tài)。老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，知道以學(xué)生為主體，老師是課堂的組織者、合作者和參與者。但老師的心態(tài)不能操之過(guò)急，一下子把課堂教學(xué)的任務(wù)交給小老師，學(xué)生即便能力再?gòu)?qiáng)，也難以勝任，這是必然現(xiàn)象。老師決不能因此放棄，告訴自己得慢慢來(lái)，即使會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)效果，影響本單元的教學(xué)進(jìn)度，甚至影響本學(xué)期的考試成績(jī)都沒(méi)有關(guān)系，（其實(shí)依我這幾年的實(shí)踐結(jié)果，根本不可能影響成績(jī)。）你必須看到學(xué)生的成長(zhǎng)并不只有成績(jī)這一方面，應(yīng)該看看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有沒(méi)有提高;膽量有沒(méi)有增大;表現(xiàn)的欲望有沒(méi)有增強(qiáng);性格有沒(méi)有更開(kāi)朗;行為舉止有沒(méi)有更大方;自學(xué)能力有沒(méi)有得到激發(fā);樂(lè)于助人的品德有沒(méi)有得到培養(yǎng)等等。即便學(xué)生的智商沒(méi)有提高，那你也得看看這個(gè)孩子的情商有沒(méi)有提高。舉個(gè)例子，我有個(gè)學(xué)生，先天性智力缺陷，考試成績(jī)從來(lái)都不及格。但她從一年級(jí)到三年級(jí)，所有教過(guò)的老師都說(shuō)，她上課都是睡覺(jué)，從來(lái)不會(huì)說(shuō)話。即使有人主動(dòng)跟她說(shuō)話，她也只是眼睛看著對(duì)方，不懂得回答。我剛開(kāi)始看到她，完全是一張面無(wú)表情的僵尸臉。我?guī)状喂室馊ザ核?，拿著相機(jī)給她拍照，想讓她笑，可她的表情僵硬，根本不懂得如何笑。一到上課就想趴著睡，在她的世界里，來(lái)學(xué)校就是睡覺(jué)，根本沒(méi)有思維，更談不上學(xué)習(xí)了。經(jīng)過(guò)我四年級(jí)一年的課堂三導(dǎo)教學(xué)，她上課不但不會(huì)睡覺(jué)，偶爾還會(huì)舉手發(fā)言，會(huì)與同學(xué)交流，會(huì)搶鏡頭讓我給她拍照，甚至?xí)鲃?dòng)與老師問(wèn)好，讓曾經(jīng)教過(guò)她的老師刮目相看。這就是我實(shí)施課堂三導(dǎo)教學(xué)后學(xué)生情商方面得以進(jìn)步的表現(xiàn)。

看看，學(xué)生各方面的進(jìn)步，才是課堂三導(dǎo)教學(xué)的最終目的，老師一定要調(diào)整好心態(tài)，不能急于求成。

其次，實(shí)施步驟。要使學(xué)生自己從要我學(xué)到我要學(xué)，從我要學(xué)到我要教，從我要教到我要如何教，從我要如何教到我要如何教好這一序列思想得到轉(zhuǎn)變，老師一定要有足夠的戰(zhàn)略措施，逐一攻破學(xué)生的困惑，解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)小老師。下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)我是如何一步步培養(yǎng)。

一、 轉(zhuǎn)變學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的思想

（一）鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程都以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前完成作業(yè)，一定要走在老師教學(xué)進(jìn)度之前，能做到的給予獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)始階段，老師要堅(jiān)持檢查，允許有錯(cuò)，但不允許不做作業(yè)或亂做作業(yè)。有提前做作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)本子，小組加分，甚至獎(jiǎng)給糖果等零食都行。一個(gè)月后，學(xué)生初步養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了，也就進(jìn)入鞏固階段。主要由5人組的小組長(zhǎng)檢查這一任務(wù)，老師改為小組抽查，以小組為單位抽到這一組，一個(gè)人有提前做作業(yè)的加1分，一個(gè)人沒(méi)提前做作業(yè)的扣2分，整組完成任務(wù)該組再獎(jiǎng)勵(lì)10分，這樣學(xué)生就會(huì)互相監(jiān)督提前完成預(yù)習(xí)作業(yè)。一學(xué)期后，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣了，第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)入強(qiáng)化階段。老師隨機(jī)抽查，組長(zhǎng)檢查并做好登記，一學(xué)期10次以內(nèi)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，老師進(jìn)行批評(píng)教育，10次以上沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)到校談話，讓家長(zhǎng)配合教育，20次以上次沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)到校跟班陪讀，配合適時(shí)教育。以上內(nèi)容以班規(guī)的形式在開(kāi)學(xué)初制定好，讓學(xué)生切記。智力缺陷的特殊學(xué)生，老師要適當(dāng)放寬松。

（二）思想教育工作時(shí)常開(kāi)展

經(jīng)常以具體實(shí)例告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的好處，主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性;經(jīng)常表?yè)P(yáng)有預(yù)習(xí)的、成績(jī)進(jìn)步大的學(xué)生;讓進(jìn)步大的學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn);讓進(jìn)步小的學(xué)生在班上總結(jié)自己的不足，談?wù)劷窈笙朐趺醋?，?zhēng)取進(jìn)步更大些。

（三）開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓全班優(yōu)生與中、差生一對(duì)一結(jié)對(duì)子，優(yōu)生每天給輔導(dǎo)對(duì)象出3至5題的數(shù)學(xué)題，內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的已有水平而定，盡量要求出書(shū)上和配套練習(xí)上的作業(yè)，并要求出題人及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，教師每周檢查一次。

如果以上的工作堅(jiān)持落實(shí)，這樣一定可讓學(xué)生更快地從要我學(xué)提高到我要學(xué)的自覺(jué)性的思想轉(zhuǎn)變。

二、 轉(zhuǎn)變學(xué)生從我要學(xué)到我要教的思想

第一學(xué)期已經(jīng)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變我要學(xué)的思想。第二學(xué)期在強(qiáng)化這個(gè)習(xí)慣的同時(shí)老師開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)小老師，激發(fā)學(xué)生從我要學(xué)到我要教的思想。這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)的積極性，不但保證我要學(xué)，而且還要學(xué)會(huì)、學(xué)好。在學(xué)會(huì)學(xué)好的基礎(chǔ)上才能去做小老師教同學(xué)，這一思想轉(zhuǎn)變過(guò)程大體也分為兩部分。

（一）充分用好書(shū)本

首先告訴學(xué)生認(rèn)真看數(shù)學(xué)書(shū)上的例題，看懂并充分理解后再完成書(shū)上的練習(xí)題，保證自己學(xué)會(huì)解題方法。其次看相應(yīng)的教材，假設(shè)自己是小老師，從教材中了解如何教別人學(xué)會(huì)該問(wèn)題的解題方法。

（二）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿教師教學(xué)

教師先告訴每個(gè)學(xué)生自己都是小老師，等下學(xué)期每個(gè)人都要給同學(xué)上課，所以大家都要注意模仿老師怎樣上課，上課的任務(wù)不只是學(xué)會(huì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)一學(xué)老師怎么教大家學(xué)會(huì)這些知識(shí)。想想如果讓你來(lái)教，你會(huì)怎么做，讓學(xué)生帶著我要教的任務(wù)上課。

三、 轉(zhuǎn)變學(xué)生從我要教到我要如何教的思想

經(jīng)過(guò)學(xué)生我要學(xué)和我要教這兩個(gè)思想過(guò)程后，開(kāi)始讓學(xué)生考慮要如何教的思想，這一過(guò)程需要老師不斷地指導(dǎo)和培訓(xùn)，具體做法如下。

（一）任務(wù)明顯

上課前告訴學(xué)生注意老師的教學(xué)方式方法。下課前讓學(xué)生回顧老師的教學(xué)過(guò)程，這樣至少培訓(xùn)一個(gè)月。

（二）分塊總結(jié)

計(jì)算題的教學(xué)，解決問(wèn)題的教學(xué)，幾何圖形的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)等等，這些不同的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師都要傳授大致的教學(xué)方法和講解步驟。教學(xué)過(guò)程，一般分為復(fù)習(xí)舊知識(shí)、提出目標(biāo)、講解新知識(shí)、鞏固練習(xí)等等。

（三）直接嘗試

知道學(xué)生對(duì)教學(xué)有一定的感悟時(shí)，可讓個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)，先給5分鐘左右，教師一旁指導(dǎo)，并讓其他同學(xué)模仿，這種直接培訓(xùn)的機(jī)會(huì)要多一些。從優(yōu)生到中等生再到差生都可以上臺(tái)嘗試，進(jìn)步慢的多加鼓勵(lì)，進(jìn)步快的多加表?yè)P(yáng)，直到全班學(xué)生對(duì)我要如何教的思想有一定的感悟。

四、 轉(zhuǎn)變學(xué)生從我要如何教到我要如何教好的思想

我要如何教好這一思想，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生花功夫，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教法很多，如果學(xué)生只是想著教完，沒(méi)有考慮把同學(xué)教會(huì)，這樣反而會(huì)起反作用，浪費(fèi)時(shí)間而且耽誤其他同學(xué)課程。那么要如何保證讓小老師教得好，我的具體做法如下。

（一）讓小老師寫(xiě)好小教案

小教案要求寫(xiě)出：課題，時(shí)間，第幾小組，目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，1～3題練習(xí)題。

（二）自制教具

根據(jù)課題需要自己準(zhǔn)備教具，開(kāi)始教師要提醒學(xué)生，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，小老師會(huì)自覺(jué)做好準(zhǔn)備。如這學(xué)期教五年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，老師只要在前一天說(shuō)“我們明天要學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》這課”，小老師就會(huì)自己帶來(lái)紙盒，有些小老師會(huì)提前把附頁(yè)的圖剪下來(lái)做好，有些小老師用紙片提前出好小組成員要做的練習(xí)題等等。

（三）同樣用上多種多樣的教學(xué)方式方法

如：情境描繪、概念解釋、事實(shí)敘述、原理論證、規(guī)律闡明、游戲競(jìng)賽、講解法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生從我要如何教到我要如何教好的思想。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制跟上

小老師的課堂評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)，每次考試成績(jī)以小組的平均分進(jìn)步情況，期末評(píng)出“優(yōu)秀小老師”。

總之，在新時(shí)代、新課改要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果能引發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么就能取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小老師教學(xué)模式對(duì)幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常行之有效的手段。要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師千萬(wàn)不能“授之以魚(yú)”，而要“授之以漁”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，接受前人已有數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中必須有學(xué)生自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是必須的，但最終理解并掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自學(xué)才是教育的成功所在。因此，在新的教育思想指導(dǎo)下，尋找教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間的平衡，把握好教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，是一個(gè)重要的方面。教師要提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和幫助小老師學(xué)會(huì)自學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小老師養(yǎng)成自學(xué)成才的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：? 林秀芝，福建省龍巖市，龍巖龍鋼學(xué)校。