摘 要： 環(huán)保教育旨在培育教育對象的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成其良好的環(huán)保行為習(xí)慣。而在幼兒園教育中，環(huán)保教育是比較重要的教育內(nèi)容，教師對幼兒展開環(huán)保教育，可提高幼兒對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知能力，讓幼兒在養(yǎng)成教育階段有效培育良好的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)從小從自我做起，參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)之中。因此，幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)對環(huán)保教育的重視，并探索優(yōu)化現(xiàn)下幼兒環(huán)保教育的創(chuàng)新路徑，旨在有效引導(dǎo)幼兒在以后的社會(huì)生活中自主實(shí)踐環(huán)境保護(hù)行為。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;環(huán)保教育;教育路徑

環(huán)保教育是當(dāng)前各階段教育的重要主題，而環(huán)保教育要從娃娃抓起，則需要關(guān)注學(xué)前教育與環(huán)保教育之間的有機(jī)融合與運(yùn)用。為了保障幼兒園環(huán)保教育的實(shí)效性，讓幼兒在養(yǎng)成教育與健康成長的過程中接受良好的環(huán)保教育，則需要教師積極探索符合幼兒園實(shí)際情況的幼兒環(huán)保教育思路與教育路徑，讓幼兒園環(huán)保教育得到貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)新的教育形勢下幼兒園教育改革的育人目標(biāo)。

一、 幼兒園環(huán)保教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著環(huán)境污染的不斷加劇，世界各國都開始將環(huán)境保護(hù)問題放在重要的位置，正在不斷探索解決環(huán)境保護(hù)問題的有效對策。其中，從小抓好孩子的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、養(yǎng)成孩子的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣的環(huán)保教育工作是當(dāng)前改善環(huán)境保護(hù)問題的教育性措施之一。孩子是祖國的未來，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的啟蒙教育，對于促進(jìn)未來的環(huán)境保護(hù)工作健康發(fā)展有著積極的意義。

如今在幼兒園教育中，教師積極開展了環(huán)境保護(hù)啟蒙教育，旨在讓幼兒對周圍環(huán)境進(jìn)行有效的感知，使其在了解環(huán)境作用的過程中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而樹立起現(xiàn)代化的環(huán)保意識(shí)，為養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣奠定思想基礎(chǔ)。在這一基礎(chǔ)上，幼兒園教師持續(xù)性地開展環(huán)保教育，可幫助幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成應(yīng)有的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。

只是當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育的成效并不理想，亟待教師對其中存在的問題進(jìn)行有效的認(rèn)知與把握。第一，幼兒環(huán)保教育方式方法缺乏多樣化，環(huán)保啟蒙教育作用發(fā)揮得不夠充分，影響了幼兒環(huán)保意識(shí)與觀念的形成和幼兒環(huán)保行為的發(fā)展。第二，幼兒環(huán)保教育的理論性與實(shí)踐性缺乏有效的兼容、平衡，有些教師過多地向幼兒講述環(huán)境保護(hù)知識(shí)，卻不夠重視實(shí)踐活動(dòng)在幼兒園環(huán)保教育中的落實(shí)。第三，幼兒環(huán)保教育與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)之間的結(jié)合缺乏足夠的力度，有些教師通常開展的是單項(xiàng)性的環(huán)保教育活動(dòng)，它與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相分離，不利于拓寬幼兒環(huán)保教育的發(fā)展空間，也影響了幼兒環(huán)保教育的整體效果。

二、 優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的重要意義

當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育中存在的問題顯然不利于實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育的育人目標(biāo)，在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的全面健康發(fā)展。因此，幼兒園教師應(yīng)注重在新課改精神指引下，對現(xiàn)有的環(huán)保教育進(jìn)行有效的優(yōu)化。

首先，教師推進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可增強(qiáng)環(huán)保教育的滲透力度，讓幼兒在自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律下更好地理解環(huán)保教育的理念，有利于提高幼兒的認(rèn)知能力與理解能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

其次，教師推進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可有效發(fā)揮養(yǎng)成教育的優(yōu)勢，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)生活與實(shí)踐的過程中，樹立起良好的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成正確的環(huán)保行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主地采取環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，從自我做起，為社會(huì)環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。

最后，教師推進(jìn)幼兒園環(huán)保教育的優(yōu)化，可有效發(fā)揮成人對孩子的價(jià)值引導(dǎo)作用，提高幼兒的價(jià)值判斷意識(shí)與價(jià)值判斷能力，讓幼兒在教師的積極肯定之下，停止不良的行為，并努力將其糾正過來，有利于激發(fā)幼兒內(nèi)心的正能量，促進(jìn)幼兒環(huán)保素質(zhì)的內(nèi)化，達(dá)到幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)。

三、 優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的有效路徑

（一）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育

在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是比較重要的教育方法，一般可包括布置主題墻、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)、展示幼兒作品、幼兒評價(jià)等方面的內(nèi)容。這強(qiáng)調(diào)了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育環(huán)節(jié)的主體作用，讓幼兒發(fā)揮主人翁意識(shí)，主動(dòng)結(jié)合學(xué)習(xí)主題暢所欲言，并主動(dòng)參與到主題墻的布置、區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)過程之中。在幼兒園環(huán)保教育中，教師要保障環(huán)保教育的有效性，則可通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式對其環(huán)保教育進(jìn)行有效的優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)搜集與環(huán)保相關(guān)的材料，做好一系列的準(zhǔn)備，促使其主動(dòng)參與到墻飾的制作過程中來。

例如，教師為幼兒提出了“樹木是我們的好朋友”這一主題，讓幼兒圍繞這一主題，利用與之相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，制作相關(guān)墻飾，進(jìn)而布置主題墻。這一主題墻可涵括“樹木的制氧”“樹木的防風(fēng)固沙”“樹木的預(yù)防水災(zāi)”等等幾大方面，教師可鼓勵(lì)幼兒以小組形式分別制作主題墻。通過主題墻的制作，幼兒會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)保意識(shí)。這時(shí)教師可將環(huán)保教育活動(dòng)延伸為實(shí)踐性的樹木種植活動(dòng)，讓幼兒在植樹活動(dòng)環(huán)節(jié)增強(qiáng)自身的植樹造林、護(hù)林的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也使其在親身實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)投入植樹這一具有重大環(huán)保意義的行動(dòng)之中。

（二）通過一日活動(dòng)優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育

在幼兒園教育中，一日活動(dòng)是非常基礎(chǔ)的活動(dòng)形式，包括來園、晨檢、游戲、上課、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動(dòng)以及離園等一系列的活動(dòng)環(huán)節(jié)。幼兒園教師要優(yōu)化環(huán)保教育，則可將環(huán)保教育有機(jī)滲透在一日活動(dòng)中，以增強(qiáng)幼兒對環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知與理解，學(xué)會(huì)如何在一日活動(dòng)過程中參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)之中。例如教師在“珍惜水資源”的環(huán)保教育中，可將其滲透在盥洗和飲食等一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

比如教師可利用圖示對幼兒宣傳水資源短缺現(xiàn)象，也可宣傳水資源的凈化工序，讓幼兒從水資源的短缺或者水資源凈化的不易等方面，認(rèn)知到水資源是有限的，水資源也是來之不易的，有利于增強(qiáng)幼兒愛護(hù)水資源、珍惜水資源的意識(shí)。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何做到珍惜水資源。比如在盥洗時(shí)，幼兒要合理接水，不浪費(fèi)水，用剩的水可用來澆花、澆樹苗、拖地等等;不將垃圾扔進(jìn)水中，污染水資源。教師也可將教育活動(dòng)延伸為實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在每天的一日活動(dòng)中，參與到“節(jié)約用水”的活動(dòng)之中，比如二次利用水資源進(jìn)行澆花、擦桌子、拖地板、洗廁所等等。為了讓幼兒學(xué)會(huì)在家庭生活和社會(huì)生活中也做到珍惜水資源，教師還可鼓勵(lì)幼兒對家庭生活和社會(huì)生活中的水資源進(jìn)行二次利用。通過這樣的環(huán)保教育活動(dòng)，可有效增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，從小培養(yǎng)其良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

（三）利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒環(huán)保教育

在“幼兒為本”理念下，幼兒教師要提高環(huán)保教育的實(shí)效，則可充分利用多媒體技術(shù)的力量，對現(xiàn)有的幼兒環(huán)保教育進(jìn)行優(yōu)化與改革，旨在改進(jìn)幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為幼兒接受良好的環(huán)保教育提供良好的環(huán)境條件。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時(shí)代背景下，越來越多的優(yōu)質(zhì)環(huán)保教育資源充斥在網(wǎng)絡(luò)世界之中，幼兒教師要做的就是將其挖掘出來，并通過多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在信息化教育環(huán)境下，充分利用豐富的環(huán)保教育學(xué)習(xí)資源，提高自身的環(huán)保認(rèn)知能力，提升自身的環(huán)保素養(yǎng)水平。

例如在當(dāng)前的幼兒環(huán)保教育中，教師要注重讓孩子從小學(xué)會(huì)與動(dòng)物進(jìn)行友好的相處。為了促進(jìn)幼兒對這方面環(huán)保教育知識(shí)的理解與運(yùn)用，教師可利用多媒體技術(shù)為幼兒播放《動(dòng)物世界》相關(guān)的視頻，讓幼兒在直觀的畫面刺激下，更全面地認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，了解各種動(dòng)物相應(yīng)的體態(tài)特征及其生長特性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可嘗試引導(dǎo)幼兒參與到“如何與動(dòng)物和諧相處”“如何保護(hù)珍稀動(dòng)物”等等學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并引導(dǎo)幼兒思考如何在生活中貫徹落實(shí)愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的行為。有的教師帶領(lǐng)孩子參觀流浪動(dòng)物救助站，并體驗(yàn)流浪動(dòng)物救助的活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛流浪動(dòng)物、保護(hù)流浪動(dòng)物。這既有效培養(yǎng)了孩子的愛心，又增強(qiáng)了孩子保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。而幼兒在體驗(yàn)流浪動(dòng)物救助的過程中，還認(rèn)識(shí)到救助流浪動(dòng)物是正確的行為，有利于逐漸養(yǎng)成孩子愛護(hù)動(dòng)物的良好的行為習(xí)慣。

（四）將幼兒環(huán)保教育與其他領(lǐng)域教育結(jié)合

幼兒園教師要優(yōu)化環(huán)保教育，還應(yīng)考慮將其與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合，旨在幫助幼兒從多方面、多層面，更好地理解環(huán)境保護(hù)理念及其具體做法。這不僅拓寬幼兒環(huán)保教育的開展渠道，也克服環(huán)保教育單項(xiàng)化的問題，還有利于實(shí)現(xiàn)幼兒環(huán)保教育的深化改革，提高幼兒環(huán)保教育的實(shí)效。例如教師可將環(huán)保教育與語言教育相結(jié)合，在語言教育活動(dòng)中為幼兒引入豐富的環(huán)保故事，讓幼兒在語言對話或者故事表演的活動(dòng)中有效理解環(huán)保理念與環(huán)保行為。比如教師可為幼兒引入《大樹和沙子的對話》《細(xì)菌大戰(zhàn)》《香甜的小溪》等等環(huán)保教育故事，這不僅可利用語言教學(xué)的特點(diǎn)展開環(huán)保教育，還可迎合幼兒喜愛故事的興趣愛好展開環(huán)保教育，有利于增強(qiáng)幼兒環(huán)保教育的實(shí)效。

教師也可將環(huán)保教育與科學(xué)教育相結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境問題的現(xiàn)象和原理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決環(huán)境保護(hù)問題。在這個(gè)方面，教師需鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考，思考環(huán)境問題的形成原因、形成過程、解決方法等等。例如有的幼兒提出了問題：“為什么會(huì)形成白色污染？怎么解決白色污染問題？為什么紙杯或者紙袋這些東西并不會(huì)對環(huán)境帶來太大的污染？”幼兒在主動(dòng)思考和自主探索的過程中，不但對科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的探究興趣，還在科學(xué)探究的過程中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

此外，教師還可將環(huán)保教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，展開環(huán)保教育主題的藝術(shù)制作活動(dòng)。例如教師可引導(dǎo)幼兒圍繞著“有趣的塑料袋”這一主題，利用卡紙、雙面膠、各種塑料袋、即時(shí)貼裝飾物等等材料來制作創(chuàng)意塑料袋。在這一過程中，幼兒不僅能夠了解關(guān)于塑料袋的環(huán)保知識(shí)，還可學(xué)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)技能，有利于增強(qiáng)幼兒良好的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)幼兒動(dòng)手探索和體驗(yàn)的積極性，有利于養(yǎng)成幼兒主動(dòng)參與的行動(dòng)意識(shí)與行為習(xí)慣。

四、 結(jié)束語

簡而言之，幼兒園環(huán)保教育的創(chuàng)新改革是勢在必行的，教師應(yīng)審視環(huán)保教育中存在的多方面問題，進(jìn)而了解到環(huán)保教育優(yōu)化工作的重要性，繼而積極探索優(yōu)化幼兒園環(huán)保教育的有效路徑，旨在全面促進(jìn)幼兒環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為習(xí)慣的良好發(fā)展，讓幼兒在環(huán)境保護(hù)責(zé)任意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，在以后的社會(huì)生活中主動(dòng)投入環(huán)境保護(hù)工作中。

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作者簡介：? 雷芳，福建省福州市，福州市宦溪中心幼兒園。