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        英語教學(xué)中對學(xué)困生的幫扶

        2017-01-21 22:30:33黃周利
        關(guān)鍵詞:幫扶學(xué)困生英語

        黃周利

        [摘 要]學(xué)困生普遍存在,大多數(shù)是由于環(huán)境和教育失誤等多種因素造成。教育要面向全體學(xué)生,因此,學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化迫在眉睫。對于英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,英語教師應(yīng)更尊重、信任、愛護(hù)和表揚(yáng)。

        [關(guān)鍵詞]愛 英語 學(xué)困生 幫扶

        [中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2016)330119

        從教十幾年,在教學(xué)工作中,我經(jīng)常會聽到這樣的感嘆:這題不知做了多少遍了,還是有學(xué)生錯,教師無奈地抱怨著拖班級后腿的學(xué)生?!巴虾笸取钡膶W(xué)生我們稱之為學(xué)困生,學(xué)困生往往智力正常,但基礎(chǔ)知識不扎實(shí),學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)方法缺乏。英語學(xué)習(xí)中,他們在掌握語言技能上比同齡的孩子緩慢,需要更多的練習(xí)和反復(fù)的操練,在做閱讀和完成作文時花費(fèi)更長的時間,最終的學(xué)習(xí)成效仍穩(wěn)于原有的水平,進(jìn)步甚是緩慢。對于這樣的學(xué)生,我們會不自覺地輕視他們,教師的指責(zé)、學(xué)生的排斥、家長的責(zé)罵,往往把他們推向孤立無助的角落,他們討厭教師、同學(xué)、父母,他們厭惡學(xué)校,于是常常違反校規(guī),逃學(xué),甚至輟學(xué)。作為一名人民教師,抱怨之余,應(yīng)想盡一切辦法幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)的道路上克服困難,勇往直前。

        一、學(xué)困生自信心的樹立

        學(xué)困生長期處于班級“底層”,他們的內(nèi)心一般都很自卑,不愛跟同學(xué)交流,對教師敬而遠(yuǎn)之,對英語學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的心態(tài)。作為教師,不能聽之任之,應(yīng)尊重、關(guān)心和熱愛他們,用師愛溫暖他們的心靈,幫助他們重樹學(xué)習(xí)的信心。在課上,給他們更多回答問題的機(jī)會;在課外,鼓勵他們多提問,教師要滿腔熱情地解答。只要有一點(diǎn)進(jìn)步,教師都要及時給予表揚(yáng)和激勵。這樣,既讓學(xué)困生感受到教師的不離不棄,又解決了學(xué)習(xí)上的困難,從而樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。

        二、學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

        對于學(xué)困生來說,他們需要一個學(xué)習(xí)英語的理由,這個理由必須是他們感興趣的。學(xué)困生想要知道他們課上所學(xué)的和他們自己確立的目標(biāo)是否有必要的聯(lián)系。很多學(xué)困生并不喜歡英語,是因?yàn)樗麄冇X得考不上大學(xué)或不用考大學(xué),學(xué)習(xí)英語對他們來說沒有用?;谶@種情況,教師需逐個分析學(xué)困生的實(shí)際,闡明學(xué)習(xí)英語對他們的作用。臺灣著名主持人蔡康永在《康永,給殘酷社會的善意短信》中寫道“在你15歲的時候你覺得游泳難,放棄學(xué)游泳,到了18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳,你只好說‘我不會啊。在你18歲的時候你覺得英語難,放棄學(xué)英語,到了28歲遇到一份很棒的但是要會英語的工作,你只好說‘我不會啊。人生前期越嫌麻煩,越懶得學(xué),后來就越可能錯過讓你動心的人和事,錯過新風(fēng)景。”互聯(lián)網(wǎng)的時代,英語是必不可少的交流工具,教師應(yīng)讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)英文也是掌握一門基本的生活技能,有利于今后更好地就業(yè)、生活。

        三、學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情和動力的培養(yǎng)

        教師在授課時應(yīng)情緒飽滿、熱情洋溢。例如,講授“Sports”這一課,我告訴學(xué)生我喜歡看NBA,于是喜歡籃球運(yùn)動的學(xué)困生一下來勁兒了,對籃球明星、籃球的了解侃侃而談。這一課,學(xué)困生發(fā)現(xiàn)他們與教師和課本之間還是有共鳴的。在英語教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)困生的興趣愛好,激發(fā)他們的好奇心,點(diǎn)燃他們的興奮點(diǎn)。美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好動機(jī),乃是對所學(xué)教材本身的興趣?!迸d趣是學(xué)習(xí)的最大動力,因此,教師應(yīng)了解學(xué)困生的興趣愛好,想方設(shè)法使英語課堂激情四射。

        四、學(xué)困生評定標(biāo)準(zhǔn)的制定

        學(xué)生間彼此的競爭往往會促使他們你追我趕,激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志,從所取得的成績中獲得自信與努力的方向。然而,學(xué)困生通常在競爭中處于劣勢,一再的失敗增加了他們的挫敗感,喪失競爭的勇氣和信心。因此,教師應(yīng)讓英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生避開競爭,制定適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn),即根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平和平時學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)評定他們。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,也就是跟自己比,不要跟別人比,看現(xiàn)在比過去進(jìn)步了多少,這一次比上一次進(jìn)步了多少。如:默寫單詞,上次40分,這次50分,這就是前進(jìn),上次我不及格,這次我及格了,這就是超越。再如,原來課堂上因英語基礎(chǔ)差,擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢發(fā)言的學(xué)生,現(xiàn)在大膽發(fā)言,積極參與課堂學(xué)習(xí)中,這就是飛躍。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,應(yīng)盡量為學(xué)困生設(shè)計(jì)一些問題或練習(xí),鼓勵他們積極參與,并給予適時的表揚(yáng)。通過制定相對的評定標(biāo)準(zhǔn),以鼓勵學(xué)困生認(rèn)識自我、反省自我和超越自我。

        五、學(xué)困生一幫一

        在優(yōu)等生與學(xué)困生之間開展一幫一活動。優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行雙向選擇,選擇彼此喜歡的結(jié)對同學(xué),讓優(yōu)等生監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難。對于優(yōu)等生來說,所學(xué)知識得到鞏固與拓展,溝通與合作能力得到提高。對于學(xué)困生來說,通過這種一幫一的學(xué)習(xí)方式,能擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師對于幫扶對象制定考核標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施獎勵制度。

        教育要面向全體學(xué)生,學(xué)困生同樣是祖國的花朵、民族的希望,肩負(fù)著國家的未來,作為教育工作者,應(yīng)該傾注更多的愛。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工程,我們應(yīng)因材施教,揚(yáng)長避短,以足夠的耐心和信心發(fā)掘每一個學(xué)困生的最大潛能,使他們在學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)忍不拔,乘風(fēng)破浪,到達(dá)理想的彼岸。

        (責(zé)任編輯 斯 陌)

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