摘 要：新課改提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中美育扮演的角色非常重要。在小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)是學(xué)生非常喜歡的學(xué)科，它不僅能直接描寫學(xué)生著色的世界，還能緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師要在課堂上加強(qiáng)美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和思考，促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美育教育;滲透方式

美育其實(shí)就是美的教育。美術(shù)是對(duì)學(xué)生理解能力、愛的能力和創(chuàng)造能力等能力進(jìn)行培養(yǎng)的一門藝術(shù)。這些教育藝術(shù)必須要讓學(xué)生通過(guò)自然界和我們周圍各種美麗的事物積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐技能，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)使素質(zhì)教育的發(fā)展更上一層樓。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)具有視覺性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有什么比直接看到和聽到事物更具有直觀性。在繪畫中，首先看到的不是畫面的具體內(nèi)容，而是主體的色彩。所以教師在培訓(xùn)中要教學(xué)生如何辨別顏色，區(qū)分冷色和暖色，了解不同顏色的適用場(chǎng)景，理解作者想要表達(dá)的情感。比如，作者想要表達(dá)悲傷的感情，整個(gè)畫面看起來(lái)就是灰色的，沒有太亮的和令人愉快的顏色;而當(dāng)作者想要表達(dá)愉快的心情時(shí)，整個(gè)畫面的顏色就會(huì)變得明亮且豐富，這使觀看者能感到作者愉快的情緒。在繪畫過(guò)程中也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)色彩的適應(yīng)能力，從自我調(diào)節(jié)中提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，逐步將紙上的美轉(zhuǎn)移到周圍事物和風(fēng)景的色彩上。

二、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

欣賞美的能力是對(duì)繪畫具體意象的理解和感悟的鑒賞，除了繪畫藝術(shù)的講解，小學(xué)美術(shù)課還開設(shè)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體欣賞一些古今中外的經(jīng)典繪畫作品。藝術(shù)欣賞不僅反映了色彩情感的表達(dá)，而且反映了畫家的個(gè)人情感。這就是為什么教師在認(rèn)識(shí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想能力。通過(guò)一個(gè)完整的聯(lián)系和想象，我們可以更好地表現(xiàn)繪畫的美。教師可以利用色彩和天氣來(lái)創(chuàng)造圖像，從而營(yíng)造繪畫的氛圍。如何描繪一場(chǎng)起義的畫面，許多美術(shù)大師在畫這種場(chǎng)景時(shí)，常常將黎明用作整個(gè)畫面的背景。需要學(xué)生通過(guò)屏幕想象暴風(fēng)雨的場(chǎng)面，想象革命到來(lái)前氣氛的凝結(jié)和動(dòng)蕩。這些都是畫面帶給學(xué)生的直觀感受。比如，在觀察和學(xué)習(xí)人教版經(jīng)典內(nèi)容《蒙娜麗莎》的背景的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)畫中的奇妙之處，比如背景中的左高右低，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒙娜麗莎與畫中背景的距離感，仿佛這位女人就站在學(xué)生的面前一樣。在欣賞繪畫時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)赝嘎懂嫾业纳?，并在繪畫中解釋畫家的性格。又例如梵高的《向日葵》，則是向?qū)W生展示了畫家對(duì)生命的憧憬和熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

創(chuàng)造美是美學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生可以更好地理解美術(shù)的內(nèi)涵，教師用美術(shù)的方式，把學(xué)生的能力、身體和思想融為一體，它的藝術(shù)性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)，沒有一個(gè)具象化的標(biāo)準(zhǔn)。在繪畫與構(gòu)圖原理教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)賦予學(xué)生自由的權(quán)利。教師可以對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，跟隨他們的初衷，提出自己的想法，但不要用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)打亂學(xué)生的思維。通過(guò)教師的正確領(lǐng)導(dǎo)和自由想象，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就可以在自己的作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)自己作品的不斷評(píng)價(jià)，審美能力得到提高，創(chuàng)造力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

四、幫助學(xué)生塑造良好的人格

藝術(shù)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他需要進(jìn)行升學(xué)考試的學(xué)科，美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的課程，給學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不重。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力，讓學(xué)生通過(guò)理解、欣賞來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這種教育手法可以使小學(xué)生形成健康積極的人格，教師可以播放一些有利于小學(xué)生思想健康的作品，使學(xué)生積極樂觀地學(xué)習(xí)美術(shù)。讓學(xué)生充分欣賞美術(shù)作品，老師再解釋其中的意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心態(tài)，積極對(duì)待生活中的一切事物。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以選擇有教育意義的畫或者是反映我國(guó)傳統(tǒng)文化的作品。例如鄭板橋的《竹》，可以讓學(xué)生在繪畫形象中感受古樸的美。

五、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師要想滲透美育，就必須讓自己具備豐富的知識(shí)和教育內(nèi)容。要讓學(xué)生不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上平穩(wěn)前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨亞玲.淺談小學(xué)美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2016（7）：57-58.

[2]郭永永.淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的意義[J].讀天下（綜合），2020（1）：1.

[3]張帆.淺論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透美育[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（34）：41.

作者簡(jiǎn)介：李艷妮（1989—），女，漢族，甘肅靜寧人，本科，二級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。