李鵬

摘 要：在小學課程體系中，數(shù)學課程算是基礎類學科。并且在培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)上，發(fā)揮著不容小覷的積極作用。因此，教師要重視數(shù)學教學，為數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個有力支點。單元整體教學是一種全新的教學手段，對學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常顯著的功效?；诖?，對小學數(shù)學單元整體教學進行幾點思考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;單元整體教學

在新課程改革的不斷深化下，單元整體教學在課堂教學中被廣泛使用。然而，因為單元整體教學的提出時間較短，有些教師對其認識還不是很明確，其教學價值也無法全部發(fā)揮出來，教學效率的提升自然也是無望。鑒于此，本文對單元整體教學相關理論進行闡述，供廣大教師參考。

一、單元整體教學內(nèi)涵及特征

（一）單元整體教學基本內(nèi)涵

顧名思義，單元整體教學即在課堂中，教師對某一單元整體內(nèi)容進行整合規(guī)劃、備課，統(tǒng)一教學意識和教學理念，是一種新興的教學手段。而小學數(shù)學單元整體教學是指把數(shù)學教材中的某一模塊的主題單元作為媒介，整合其中的教學內(nèi)容、教學主題等教學資源，對教學手段的運用進行整體計劃，堅持統(tǒng)一性原則。

（二）單元整體教學主要特征

單元整體教學具有主體性、整體性、計劃性和聯(lián)系性四個顯著特征。其中，聯(lián)系性和整體性是最基本的特征，要求教師在教學中把所有教學資源整合到一起，立足于整體視角對教學內(nèi)容進行把握，關注數(shù)學各個單元之間的聯(lián)系，從而引導學生由簡到難、由淺入深地展開學習，把零碎的知識點串聯(lián)成一個整體，從而構建成完整的知識框架，不再像以往單一、獨立地學習知識點。主體性則要求教師要關注到課堂教學的生成性和學生在學習中表現(xiàn)出的個體差異性。計劃性強調(diào)教師在課前準備工作中要對所有可能發(fā)生的情況進行預判。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學單元教學存在的問題

（一）學習時間嚴重不足

單元整體教學手段強調(diào)對知識點進行科學整合，分類講解。與此同時，在課堂學習中，耗時較長。但是，從當前小學數(shù)學教學情況來看，卻并非如此。第一，在傳統(tǒng)思維的影響下，大部分教師覺得：只要在教學時對單元或章節(jié)的梳理速度放慢一些，讓學生能夠跟緊教師的教學節(jié)奏進行學習記憶即可，而忽略了學生自主學習的重要性。這樣一來，學生在課堂中的知識學習只是匆匆一帶而過，勉強做到一知半解。第二，還有部分教師在教學中一味地追求教學進度，而沒有意識到學生學習是否完全吸收這一問題，從而導致學生“夾生”知識越積越多，反而適得其反，沒有達到預期的教學效果。

（二）沒有突出單元學習重點

在小學數(shù)學教學形勢下，不管是傳統(tǒng)模式下的教學還是單元整體運用下的教學，都有一個通病就是無法把學習重點凸顯出來。特別是在單元整體教學法中，它的知識點分散，且內(nèi)容量大。再加上各個知識點的難易程度不同，有提升類的，也有基礎類的。若是教師在教學時無法面面俱到，用力失衡，反而會加大學生的學習負擔，導致學生學習主次不分，顧此失彼。一方面，它會導致學生在精力和時間分配上出現(xiàn)不合理，繼而在學習上感到阻礙重重;另一方面，若是在教學中，教師無法把重點內(nèi)容凸顯出來，就等同于學生在自主學習中無法明確重點內(nèi)容，如無頭蒼蠅一般，教學任務的完成只能是一紙空談。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學單元教學策略

（一）調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

新課程標準強調(diào)學生在課堂教學中的參與性，它不但有利于學生探究意識的培養(yǎng)，而且還使學生的學習能力大幅度提升。單元整體教學所講的內(nèi)容并不是單一的知識點，而是整個單元或章節(jié)的內(nèi)容，可以說是一個完整系統(tǒng)的知識框架。在學習過程中，學生的學習會比較系統(tǒng)化。作為教師，可以牢牢把握這一特性調(diào)動學生的積極性。如此，一方面可以把學生的注意力全部吸引過來，另一方面還可以使學習效率明顯提高，營造良好的學習氛圍，從而把單元整體教學的效用性發(fā)揮到最大化。在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，其作用不容小覷。

（二）突出重點內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

單元整體教學手段的運用，可以讓學生站在宏觀視角展開學習工作，對學生整體知識的把握具有一定的好處。然而，若是教師運用不當?shù)脑?，不僅會造成學生知識點的混淆，而且會導致學生學習壓力驟然加大，對學生內(nèi)化知識毫無益處。因此，作為教師在小學數(shù)學教學中運用單元整體教學手段時，一定要反復強調(diào)重點內(nèi)容，幫助學生明確重點知識，輕松學習。

總而言之，在新課程改革深化的背景下，教師在教學中應重視培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，單元整體教學手段的運用不但順應了教育教學的要求，而且更符合學生特征。所以，教師要充分認識到單元整體教學的優(yōu)勢所在，靈活運用，在提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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