李國霞

摘 要：國家認同不僅是愛國精神的重要體現(xiàn)，更是國民意識的重要體現(xiàn)，也是新課改下道德與法治教育內(nèi)容的重要組成部分。近年來，隨著我國素質(zhì)教育理念的大力提倡和教育改革政策的日益深入，道德與法治課程作為對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的重要課程，其在我國教育領(lǐng)域中的重要性愈加凸顯。在新形勢下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師必須立足于教學(xué)大綱，緊扣課本教材，在教授學(xué)生課本理論知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的國家認同意識，并且要將課本知識與當(dāng)下的熱點話題和時事進行有效結(jié)合，重視教學(xué)實踐，對有效的教學(xué)資源進行充分利用和整合，不斷豐富教學(xué)途徑，從而不斷激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的國家認同情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教育特點;國家認同;教育內(nèi)容

道德與法治教育作為對學(xué)生進行德育，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的重要途徑，在素質(zhì)教育背景下的教育教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。道德與法治學(xué)科是一門具有思想性、實踐性、綜合性以及人文性的學(xué)科，是對學(xué)生進行國家認同教育的重要載體。國家認同是國家公民對所屬國家的發(fā)展歷史、民族文化、國家主權(quán)與制度、價值觀念以及政治主張等多方面的認可和產(chǎn)生的歸屬感。在多元文化的沖擊以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景之下，人們的國家認同意識逐漸被削弱。由于多種外來文化的影響，在現(xiàn)如今，我國大部分的青少年學(xué)生都對祖國的傳統(tǒng)文化、歷史以及現(xiàn)實的國情不太了解，導(dǎo)致學(xué)生的民族歸屬感較低。因此，道德與法治教育作為對學(xué)生開展國家認同教育的重要載體，在小學(xué)道德與法治教育中，教師必須立足于道德與法治教材，聯(lián)系時事政治，注重教學(xué)實踐，從而培養(yǎng)和加強學(xué)生的國家認同意識。

一、國家認同教育內(nèi)容的特點

國家認同指的是一個國家的公民對自己祖國的文化歷史、國家主權(quán)與制度、價值觀念以及政治主張等多方面的所產(chǎn)生的認同感，也是國家公民對自己祖國的歸屬感。一個國家的公民只有正確認識到自己是祖國的一分子，才會進一步了解自己與國家的密切關(guān)系，才會將自我歸屬國家，對國家前途和國家發(fā)展給予關(guān)心和重視。在2016年推出的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，對“國家認同”做出了重要指示，其主要內(nèi)容包括：學(xué)生能夠自覺地捍衛(wèi)國家主權(quán)、國家尊嚴(yán)與利益;學(xué)生能夠了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且尊重中華民族的優(yōu)秀文化，并且具有弘揚和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識[1]，能夠理解、接受并且自覺踐行社會主義的核心思想，具有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗與努力的信念與行動。在素質(zhì)教育背景下，對學(xué)生進行國家認同教育在現(xiàn)如今已經(jīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必不可少的途徑。在教育教學(xué)中，道德與法治課程是對學(xué)生進行德育與國家認同教育的主要陣地，不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)與法治意識的職責(zé)，更是肩負著對學(xué)生進行國家認同教育的重要任務(wù)。因此，國家認同對人們的行為方式、社會價值觀念都有著很大程度的影響，是國家和民族發(fā)展的重要思想。而青少年作為祖國的希望，對青少年學(xué)生進行國家認同教育的重要意義不言而喻。

二、對學(xué)生開展國家認同教育的重要性

國旗作為一個國家的象征，是國家認同意識的重要體現(xiàn)，五星紅旗也成為在小學(xué)德育與法治教育中對學(xué)生進行國家認同教育的重要內(nèi)容。在部編版小學(xué)道德與法治教材中，編排了很多五星紅旗的圖片，還在課本教材中插入了國徽的圖片。通過對相關(guān)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認識和了解國旗以及我國的國旗禮儀。比如在二年級部編版道德與法治教材中編排了“歡歡喜喜慶國慶”這一課內(nèi)容，學(xué)生通過對這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從歷史的角度對國旗的意義進行學(xué)習(xí)和了解。這一課的內(nèi)容中還明確編排了我國憲法中關(guān)于國旗、國歌以及國徽的規(guī)定，通過法律條文的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解國旗是一個國家的象征，并以此增強學(xué)生的國家認同意識。中華民族具有五千年的悠久歷史，在歷史發(fā)展長河中產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的民族文化，中華文明的深厚文化底蘊是加強學(xué)生文化傳承意識、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要資源。在多種民族優(yōu)秀文化資源中，中華民族的歷史事跡、傳統(tǒng)節(jié)日、名勝古跡等都是對學(xué)生進行國家認同教育的重要載體[2]。在部編版的小學(xué)道德與法治教學(xué)中編排了有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)容，比如小學(xué)二年級道德與法治“團團圓圓過中秋”這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠深入了解到我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)吃月餅、賞月、點燈籠以及打腰鼓等節(jié)日習(xí)俗，還能夠講述中秋故事，吟誦有關(guān)“月”的古詩詞。部編版小學(xué)道德與法治教材以獨立課程的形式弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，通過對不同節(jié)日習(xí)俗和文化的了解，能夠讓學(xué)生深入體會到中華優(yōu)秀文化的魅力與內(nèi)涵，從而增強學(xué)生的文化傳承意識，提高學(xué)生的文化自信。

三、部編版小學(xué)道德與法治國家認同教育內(nèi)容分析

1.在課堂教學(xué)中引入時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的國家認同意識

道德與法治課程具有開放性和實踐性的特點，在小學(xué)道德與法治教育課程的開展過程中，教師必須立足于學(xué)生的身心發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)今社會生活的發(fā)展和變化，充分引入當(dāng)下人們關(guān)注的時事熱點事件，讓課堂教學(xué)內(nèi)容能夠向外延伸，從課本走向?qū)W校、家庭以及社會等多個不同領(lǐng)域，在開闊學(xué)生知識視野的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的國家認同意識。國家認同有著十分明顯的時代特點，在時代發(fā)展的各個階段有著不同的內(nèi)涵。因此，在對學(xué)生進行國家認同教育的過程中，教師必須突出時政性，要重點突出時代特點，在課堂教學(xué)中有意識地融入時代精神。在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，充分聯(lián)系時事熱點，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧設(shè)課堂問題等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識對時事熱點進行分析和探討，讓學(xué)生能夠更加真切地感受到當(dāng)前我國的社會現(xiàn)象以及社會問題。例如，在部編版小學(xué)道德與法治課程“信息萬花筒”這一單元知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以引入與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展有關(guān)的實時熱點，比如“5G網(wǎng)絡(luò)”“數(shù)字貨幣”等當(dāng)下的熱點事件，并且結(jié)合這些時事熱點，讓學(xué)生結(jié)合課本知識展開相關(guān)知識點的探討。這樣的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的國家認同情感，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會時事的習(xí)慣。

2.立足于課本教材，對學(xué)生進行良好的國家認同教育

新課程改革指導(dǎo)下的道德與法治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，道德與法治教育要注重對學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生成為具有良好行為習(xí)慣和個人道德品質(zhì)，具有愛心、責(zé)任心以及良好社會適應(yīng)能力的優(yōu)秀公民，并且要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與歸屬感，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神品質(zhì)[3]。以此可見，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國家認同意識是重要的教學(xué)目標(biāo)。部編版小學(xué)道德與法治教材中蘊含著豐富的國家認同教育素材和內(nèi)容，比如二年級上冊“我愛家鄉(xiāng)水和山”、四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”等關(guān)于“家鄉(xiāng)”的教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)名勝古跡、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等有關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并且能夠增強學(xué)生建設(shè)美好家園的情感。小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)中需要把握課本教材，對課本教材內(nèi)容進行深入研究，并且對課本教材中所蘊含的愛家鄉(xiāng)、愛祖國等教學(xué)內(nèi)容進行充分挖掘和利用，借助這些知識內(nèi)容對學(xué)生進行良好的國家認同教育。讓學(xué)生能夠從身邊的小事做起，熱愛家鄉(xiāng)，推廣家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和名勝景點，讓學(xué)生能夠為自己是一位中國公民而感到無比驕傲和自豪。例如在“歡歡喜喜慶國慶”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計“講述抗日戰(zhàn)爭故事”“國慶由來我了解”“唱響心中愛國情”等多種教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放珍貴的歷史影響記錄視頻《開國大典》，讓學(xué)生感受到在中華人民共和國成立當(dāng)天的喜慶氛圍，讓學(xué)生更加深入地了解到國慶節(jié)日的由來，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增強學(xué)生的國家認同意識。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球化發(fā)展趨勢形成政治、經(jīng)濟和文化等多方面的全球化流動。而我國的傳統(tǒng)文化也在全球化發(fā)展趨勢的影響之下面臨全新的挑戰(zhàn)和更大的危機。經(jīng)濟全球化、文化全球化的到來不可避免地影響了我國青少年學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識和國家認同意識。在全球化的背景下，對青少年學(xué)生進行國家認同教育，增強我國青少年的國家認同意識，對國家和民族的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。對此，道德與法治課程作為對學(xué)生進行國家認同教育的有效途徑，小學(xué)道德與法治教師必須緊扣課本教材，將課堂教學(xué)與社會實踐活動以及時事熱點進行有機融合，充分整合有效的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮道德與法治學(xué)科的教學(xué)價值，實現(xiàn)對學(xué)生良好道德品質(zhì)與國家認同意識的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]趙仁貴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].讀天下（綜合），2020（8）：1.

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