鐘美仙

摘? 要：如果把小學(xué)數(shù)學(xué)比作一座高樓，那么數(shù)感的培養(yǎng)就是這座高樓穩(wěn)固的根基。無(wú)論遇到各種考驗(yàn)，這座大樓都能屹立不倒。同理，只有培養(yǎng)好了學(xué)生的數(shù)感，才能形成強(qiáng)大計(jì)算能力去更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。特別是在新課標(biāo)新要求下，只有讓學(xué)生心中有“數(shù)”，才能幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0119-01

1.培養(yǎng)數(shù)感要注重情境實(shí)踐學(xué)習(xí)

數(shù)感即對(duì)于數(shù)字的敏感，它既是一種無(wú)意識(shí)的自覺(jué)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)能力。生活情境化實(shí)踐教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的一劑強(qiáng)有力的催化劑。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心探索能力較強(qiáng)，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，就要豐富教學(xué)方式，引入趣味性生活化的數(shù)學(xué)情境，結(jié)合實(shí)踐出真知，真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題解決能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能為橋梁的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的趣味開(kāi)放的課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)做好鋪墊。情境化課堂中學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作，只有在動(dòng)手實(shí)踐之后，才能充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，加深學(xué)習(xí)印象，從而慢慢地培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)感。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》這一課程時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用減法來(lái)解題，這里面又有一個(gè)怎么引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲取答案的過(guò)程。首先，教師可以導(dǎo)入“抓小球”游戲來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的兩次操作把抓取的不同顏色小球分類排列一一對(duì)應(yīng)，來(lái)比較指出兩者相差的數(shù)量。讓學(xué)生通過(guò)小組合作動(dòng)手實(shí)踐操作，并不斷地在操作當(dāng)中進(jìn)行觀察思考，從而獲取正確答案。這樣的生活化教學(xué)情境可以在課堂中舉一反三的使用。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)起到了很大的作用。

2.培養(yǎng)數(shù)感要注重鍛煉自主思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主思考能力，是數(shù)感培養(yǎng)持久的動(dòng)力能量。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是自主思考能力萌發(fā)的時(shí)候，數(shù)感培養(yǎng)要好好契合這一時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生組成小組探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)合作交流的方式提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的自主思考能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)提供持久的動(dòng)能。值得注意的是，在小組合作交流的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的作用，這樣才有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主思維能力的鍛煉，進(jìn)一步提升數(shù)感的培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《你能跳多遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生的演示來(lái)引發(fā)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，形成左、右腿、雙腿三種方式。然后教師明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)驗(yàn)證三種跳遠(yuǎn)方式的結(jié)果，并讓學(xué)生以分組合作的方式，在操場(chǎng)實(shí)踐跳遠(yuǎn)活動(dòng)，而學(xué)生在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、收集數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，只有通過(guò)在每個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)中的不斷自主思考，以及合作討論交流，才能得出最終的解決方案，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解到雙腿立定跳遠(yuǎn)的距離是最遠(yuǎn)。學(xué)生的這種主動(dòng)思考能力一旦形成后，將明顯提升數(shù)感培養(yǎng)，為后期的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.培養(yǎng)數(shù)感要注重多元化計(jì)算

新課標(biāo)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)筆算和計(jì)算結(jié)果練習(xí)為主的單一教學(xué)模式已經(jīng)跟不上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，多元化的計(jì)算教學(xué)將成為培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)感能力的核心力量。除了筆算以外，估算和口算都離不開(kāi)數(shù)字的敏感度，口算能增強(qiáng)數(shù)感培養(yǎng)，只有培養(yǎng)好了數(shù)感才能進(jìn)行有效的估算。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要將估算和口算訓(xùn)練兩手抓，一手要抓估算訓(xùn)練，估算和數(shù)感是相輔相成的關(guān)系，估算是學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的重要工具，只有訓(xùn)練好了估算才能迅速地解決生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上《1-4的乘法口訣》時(shí)，這節(jié)課程的主要教學(xué)目的是通過(guò)乘法算式去經(jīng)歷1-4的乘法口訣的編擬過(guò)程，難點(diǎn)是要學(xué)生理解乘法口訣的含義，教師可以運(yùn)用故事情景導(dǎo)入，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提問(wèn)：“小兔子過(guò)生日，兔媽媽準(zhǔn)備了多少胡蘿卜？”要引導(dǎo)學(xué)生以3為基數(shù)來(lái)數(shù)，3+3+3+3=12，然后，教師可以遞進(jìn)乘法口訣算法內(nèi)容，讓學(xué)生了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)，從而學(xué)會(huì)口訣的運(yùn)用。而估算訓(xùn)練需要教師多運(yùn)用生活化情境素材，引導(dǎo)學(xué)生估算，如，去超市購(gòu)物，買(mǎi)了一些物品分別是29元、30元、16元，收銀員卻收了85元。教師可以提問(wèn)，收銀員結(jié)算的金額對(duì)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生大概估算一下這些物品加起來(lái)不超過(guò)哪個(gè)整數(shù)？學(xué)生通過(guò)估算后，能迅速判斷出這些物品不超過(guò)80元而得出最終結(jié)論。不難看出，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)較強(qiáng)的口算和估算能力不僅能夠保證計(jì)算的速度，還能夠保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)感源于生活，應(yīng)用于生活。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)，宇宙之大，粒子之微，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生情境實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)合作探討驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的自主思維，使口算、估算、筆算多元化計(jì)算相結(jié)合，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，為學(xué)生后期高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，提供源源不斷的數(shù)感能量，最終提升綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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