蔣家新

摘? 要：對(duì)于小學(xué)生而言，心理、生理等方面都不成熟，因此在思考問題時(shí)，更多依賴的是自己的感性。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師的主體性、單調(diào)死板的教學(xué)方式、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，而應(yīng)該制定出符合小學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而競(jìng)賽式教學(xué)模式則從學(xué)生的角度出發(fā)，根本上更新了教學(xué)模式，更加受小學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;競(jìng)賽式教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0177-01

競(jìng)賽式教學(xué)法是指通過比賽等形式使學(xué)生獲取知識(shí)，這種教學(xué)模式的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在：一是教學(xué)氛圍激烈，通過比賽等激動(dòng)人心的活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程活躍起來，緊張起來，和小學(xué)生的好勝心相一致，符合他們的心理;二是競(jìng)賽式教學(xué)模式，使學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力與小組合作的集體榮譽(yù)感更加豐富，使兩者的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)更加合理。對(duì)于小學(xué)生而言，更重要的是競(jìng)賽式教學(xué)法的過程，使他們感受到的是一種激烈的、角逐的場(chǎng)面，更加貼近他們的心理狀態(tài)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的英語教學(xué)幫助很大。

1.豐富的課堂活動(dòng)設(shè)置

豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)是競(jìng)賽式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，許多教師都有體會(huì)，課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對(duì)學(xué)生的影響很大，教師課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置豐富，能夠吸引學(xué)生的目光，學(xué)生自然就喜歡這節(jié)課，在課堂上學(xué)習(xí)效率也很高。競(jìng)賽式教學(xué)模式也是一樣的道理，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，充滿活力，教師方可利用教學(xué)內(nèi)容實(shí)施競(jìng)賽式的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)過程中，要從源頭教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上改變;一是教師要內(nèi)容多變，插穿很多不同類型的教學(xué)環(huán)節(jié);二是教學(xué)風(fēng)格要活躍，可以在中間采用游戲等，引入所要進(jìn)行的內(nèi)容;三是教學(xué)環(huán)節(jié)要合理可行，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，而且要讓學(xué)生學(xué)到一定知識(shí)。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《zoo》時(shí)，教師可以設(shè)置擊鼓傳花游戲，將所有學(xué)生分成四個(gè)組，當(dāng)鼓聲停止，花傳到誰手中，該學(xué)生就說一個(gè)animal，說對(duì)的加一分，說錯(cuò)的扣一分，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的得分，排名第一的小組教師可以進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，教師通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，將競(jìng)賽式的教學(xué)模式運(yùn)用的有聲有色，使學(xué)生在課堂能夠集中精力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)生的“主人翁”意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，競(jìng)賽式的教學(xué)模式，更是教師和學(xué)生的一個(gè)角逐。那么如何通過提升學(xué)生的課堂地位來進(jìn)行競(jìng)賽式的教學(xué)模式呢？第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，這就是教師和學(xué)生之間的一個(gè)競(jìng)賽，只有學(xué)生說的多了，教師占用的時(shí)間競(jìng)賽就少了;第二，學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)，教師說的并不一定就是正確答案，教師的解決方法不一定是最完美的，學(xué)生要敢于向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，敢于挑戰(zhàn)教師。

例如，教師講一篇英語課文《my classroom》，學(xué)生學(xué)完課文，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間，可以設(shè)置提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察自己的教室，說出自己所在教室有什么。這時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該踴躍發(fā)言，將更多的鍛煉留給自己，學(xué)生說了很多：如blackboard、flower、Windows......通過這種方式，體現(xiàn)了教師與學(xué)生主體地位的競(jìng)爭(zhēng)，也是在發(fā)言過程中學(xué)生彼此之間的一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)。

3.合作與獨(dú)立思考的配合

多數(shù)學(xué)生覺得競(jìng)賽式教學(xué)模式是個(gè)體之間的一個(gè)比賽，但是我們更加明白“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”。競(jìng)賽式的教學(xué)模式，從作用方面來講，教師要從兩個(gè)方面去思考：一是學(xué)生與學(xué)生之間的比賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì);二是團(tuán)體與團(tuán)體之間的競(jìng)賽，可是一個(gè)班級(jí)之內(nèi)的小組之間的，也可以是不同班級(jí)之間的，又或者是不同學(xué)校之間的。根據(jù)對(duì)象不同，側(cè)重點(diǎn)不同，因此教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置也是千差萬別的。使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，意識(shí)到只有緊密團(tuán)結(jié)、相互幫助才能獲勝。

例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，教師提出的每一個(gè)問題，教師先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組選擇一個(gè)代表說出自己組的意見。對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生發(fā)言，是鍛煉他們的獨(dú)立思考問題的能力，表達(dá)自我想法的過程，同時(shí)小組內(nèi)的每個(gè)成員之間爭(zhēng)先恐后的說自己的想法，又是互相競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)過程，再到小組之間的競(jìng)賽，又是大團(tuán)體的比賽。在這個(gè)過程中，淋漓盡致的體現(xiàn)了合作與獨(dú)立，也將競(jìng)賽式的教學(xué)模式在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中滲入其中。

競(jìng)賽式教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生英語教學(xué)影響很大，提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們更加飽滿的激情和熱情投入英語學(xué)習(xí)中去。在英語教學(xué)中，為實(shí)施競(jìng)賽式教學(xué)模式，教師要設(shè)置豐富的課堂內(nèi)容，符合競(jìng)賽式教學(xué)的要求;其次，在教學(xué)過程中教師要提升學(xué)生主人翁的意識(shí)，這是教師與學(xué)生之間的一個(gè)角逐;再者，教師要在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)中滲透競(jìng)賽式教學(xué)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深化競(jìng)賽式的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]程梅英.競(jìng)賽—小學(xué)英語教學(xué)的法寶[C].基礎(chǔ)教育理論研究，2004

[2]譚芳.小學(xué)英語小組競(jìng)賽課堂管理模式探析[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（06）