常勝來

摘? 要：對核心素養(yǎng)下的小學英語繪本教學，教師首先是深刻了解繪本的內(nèi)涵和意義，將教材與繪本巧妙結(jié)合進行教學，以提升學生的英語學習綜合能力、核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;繪本教學

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0181-01

繪本主要指以連環(huán)畫、娃娃書為主的圖畫書，在英語上又稱為picture book。將繪本應用到小學英語教學中，老師以圖片的形式，激發(fā)小學生英語學習興趣，增強學生對英語知識的理解，提高小學生英語學習效率和效果。隨著新課改在小學英語教學中的不斷推進，繪本教學法的應用已成了熱門。小學英語教學不僅要使學生掌握基本的教學內(nèi)容，而且要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。筆者認為，英語教師將教材與繪本巧妙結(jié)合，進行有效的英語繪本教學，可以取得良好的效果。

1.教師深刻了解繪本的內(nèi)涵和意義

繪本教學在英語教學中意義重大，可以激發(fā)小學生閱讀興趣，提高英語綜合運用能力;營造不同語言情境，實現(xiàn)知識點的拓展和延伸。

怎樣解讀繪本中的深刻內(nèi)涵？關鍵是，教師要仔細鉆研教材。

在繪本教學活動中，教師是引導者和討論者。所以，教師一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。教師要自己先閱讀，也可以網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學導讀和美術賞析，例如，在《東方娃娃繪本版》中，每個繪本都有文學導讀和美術賞析;在《當狐貍和兔子互道晚安》中，有寬恕之美的導讀和盡變化之能事的美術賞析。對繪本的理解挖掘得很深，有助于老師在教學設計中亮點的把握。

2.如何有效開展繪本教學

（1）選擇好繪本

繪本有品質(zhì)高下之分，尤其在繪本已經(jīng)熱起來的今天，難免會有良莠不齊的現(xiàn)象，甚至是“偽劣繪本”的出現(xiàn)。作為教師，要具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，挑選適合孩子閱讀的繪本，在小學英語繪本教學中舉足輕重。怎樣選擇繪本？首先，以學生為本，即選擇適合學生不同年齡段與智力發(fā)展段的繪本;其次，要能夠體現(xiàn)一定的英語教材的教學目標;再次，以審美、娛樂功能為主，讓學生得到美育教育、獲得快樂;最后，要選擇貼近實際生活、學生喜聞樂見的繪本。

（2）設法引起學生的閱讀興趣

小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”;才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性;才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。學生的閱讀興趣需要教師的發(fā)現(xiàn)與點燃，教師可以借助繪本來激發(fā)學生的閱讀興趣。我在繪本教學時，先為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，再利用“猜”故事、“說”故事、“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀興趣。我結(jié)合英語教材教學，巧妙加入繪本（包括多媒體課件），激發(fā)學生英語閱讀的興趣。例如，教學《Pete the cat—I love my white shoes》這一繪本故事時，我在播放Pete the cat的開場動畫后，提問“What colour are your shoes”，讓學生以自讀的內(nèi)容為基礎，了解圖片順序邏輯關系，了解整個故事的大概內(nèi)容，而后基于整體了解故事及情節(jié)、人物，最后進行繪本閱讀，學生們還通過繪本視頻和音頻學會了英語歌曲I love my white shoes。這節(jié)英語繪本閱讀課后，孩子們不但認識了更多的單詞，還學會了要有樂觀的生活態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。

（3）教給學生繪本的閱讀方法

學生對繪本承載的知識、能力和情感的理解，一定程度上依賴于學生的閱讀方法。學生學習閱讀繪本的基本方法有仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流等。我的英語繪本教學的經(jīng)驗，在看圖畫、猜故事、談感受的過程中滲透方法指導，能夠不露痕跡地訓練學生仔細觀察和展開想象的能力。在指導學生繪本閱讀時，引導學生分析拼字、句型、文法、時態(tài)……采用在潛移默化中聽進腦海里。

（4）引導學生充分交流

繪本閱讀的收獲，與學生的閱讀能力有直接關系。學生的閱讀能力各不相同，只有共同交流，才能從繪本中獲得更多。我在繪本教學過程中，讓孩子之間相互交流，包括小組交流、組間交流，通過與大家交流，提升閱讀質(zhì)量，提高閱讀能力。我經(jīng)常組織學生在自學、初步感知的基礎上開始小組討論;各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，在組際交流時解決這些問題;最后，我再進行總結(jié)和評價。在交流過程中，我引導學生在閱讀過程中相互幫助，使英語基礎較好的學生帶動基礎較差的學生，這樣就可以讓學生們更容易的理解和掌握閱讀內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生之間團隊合作意識，促使每一位學生在合作中提高個人能力。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學英語繪本教學，教師開展的有序、有效和得當，可以在培養(yǎng)學生英語學習能力，實現(xiàn)對學生個人素養(yǎng)、思維意識、合作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成既有個性化特點，又有較好的團結(jié)協(xié)作意識。

參考文獻

[1]喬蕓.核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].新課程（小學），2017（12）：102