宋玉巖

摘? 要：隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語語言變得愈來愈重要。小學階段是學生學習基礎(chǔ)知識的重要階段，對學生日后的學習生涯有著深遠影響。其中，小學英語作為基礎(chǔ)教育中的重要學科，對學生語言素養(yǎng)的提升有著顯著效果，而英語課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生鞏固和運用知識的必要方式之一，值得所有英語教師研究和思考。那么，如何布置小學英語作業(yè)，讓學生喜愛作業(yè)呢？下面，本文結(jié)合筆者的多年教學經(jīng)驗，提出自己的幾點看法，希望可以推動小學英語作業(yè)教學的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語;作業(yè)教學;教學策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0175-01

傳統(tǒng)的小學英語作業(yè)單一枯燥，要求學生反復背單詞、抄寫課文，做練習題等。其中，背單詞會占用學生大量的課外時間，抄寫課文于學生來講相對簡單，但是卻沒有太大的實際效果。而在這種刻板單調(diào)的作業(yè)環(huán)境下，學生很有可能產(chǎn)生厭煩心理，對英語作業(yè)采用“草草了事”的態(tài)度，使學生的作業(yè)完成效率一直處于低效的狀態(tài)中。所以，小學英語教師應(yīng)當相應(yīng)新課改的號召，根據(jù)學生的心理特征，布置多樣有趣的課后作業(yè)，鍛煉學生的思維和創(chuàng)造能力，鞏固學生的所學知識，進而提升學生的英語素養(yǎng)。

1.趣味性作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

新課改倡導所有教師根據(jù)學生各階段的心理特征，靈活運用多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的自信心。小學階段的學生由于年齡較小，喜愛有趣的事情。所以，英語教師應(yīng)當改善傳統(tǒng)英語作業(yè)的枯燥乏味，布置作業(yè)時要符合學生的心理特征，富有趣味性，只有學生對英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，才有學習英語的激情和欲望，讓他們感覺作業(yè)不再是一份沉重的負擔，積極主動地完成作業(yè)。

例如，在學習完《How many》這一單元后，學生們掌握了“How much is it？”的重點句式，以及在正確語境下能夠使用有關(guān)購物時間詢問價格的功能句。于是，筆者根據(jù)課堂上學生的學習情況，設(shè)計了這樣一份有趣的作業(yè)：小明在商場買文具，其中鉛筆1元，鋼筆5元，本子2元，橡皮擦1元，但是他手里只有7元，他全部花光可以買哪些文具？讓學生做出判斷，并將詢問的過程用英文寫下。學生在完成作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)會有多種的答案，激發(fā)了學生探索和完成作業(yè)的興趣。這樣一來，通過布置趣味性作業(yè)，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的欲望和激情，使學生積極主動地完成了英語作業(yè)。

2.實踐性作業(yè)，提高學生的實踐能力

學生學習英語的目的不僅僅是考試試卷上的分數(shù)，更重要的是讓學生能夠在生活中應(yīng)用英語。要培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用英語的能力，就應(yīng)當讓學生在作業(yè)活動中參與他們?nèi)粘５纳钊蝿?wù)，使學生將生活和英語聯(lián)系起來，感悟到英語在生活中的應(yīng)用范圍廣泛和重要作用。所以，英語教師應(yīng)當了解學生的生活實際，布置一些有關(guān)生活的作業(yè)，讓學生用心觀察生活，提高學生的實踐能力。

例如，在學習完《My schoolbag》這一單元后，學生已經(jīng)可以用英語描述書包的顏色，也可以用英語說出書包中課本以及其他物品。于是，筆者根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，給學生布置了這樣的作業(yè)：用英文問答的形式來描述自己書包的顏色，以及書包里的各種物品。在看完學生的作業(yè)后，筆者發(fā)現(xiàn)學生準確地描述了書包的顏色，也能用對話講出書包里的各個物品。這樣一來，通過布置實踐性作業(yè)，使學生留心觀察了生活中的事物，感悟到生活和英語之間的關(guān)聯(lián)性，提高了學生的實踐能力。

3.層次性作業(yè)，培養(yǎng)學生的競爭意識

學生們由于年齡、認知水平的不同，他們的學習態(tài)度、學習能力和興趣態(tài)度都存在著不同程度的差異。教師面對各方面存在差異的個體，就要考慮到每個學生進行分層訓練。設(shè)計分層練習可以讓每個學生通過梯度性的作業(yè)練習中各有收獲，都能體會到成功的喜悅。但是，層次性作業(yè)的難度應(yīng)是由簡到難，太過簡易達不到訓練的目的，太過困難又讓學生難以有所收獲。所以，英語教師可以布置層次性作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的能力去完成作業(yè)，能夠有效培養(yǎng)學生的競爭意識，使學生全身心地完成作業(yè)。

比如，在學習完《My home》這一單元后，學生已經(jīng)掌握了bathroom，bedroom，kitchen等單詞，并能在實際情景中應(yīng)用。于是，筆者根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，布置了這樣的一份作業(yè)：一是用英語簡單的介紹自己的家;二是設(shè)計自己的房子，用英文描述自己設(shè)計房子;三是根據(jù)自己設(shè)計的房子，模擬與同學之間對話，交流房間的各個細節(jié)等。這樣一來，通過布置層次性作業(yè)，讓每個學生都在作業(yè)中各有收獲，培養(yǎng)了學生的競爭意識，使學生全身心地投入到了作業(yè)中。

總而言之，在小學英語教學中，教師不僅要重視英語課本知識的傳授，更要注重英語作業(yè)的設(shè)計和布置，讓英語作業(yè)豐富多彩，趣味盎然。所以，小學英語教師應(yīng)當向重視課堂教學一樣去設(shè)計英語作業(yè)，改善傳統(tǒng)英語作業(yè)的枯燥乏味，布置一些富有趣味性、實踐性和層次的英語作業(yè)，使學生喜愛上英語作業(yè)，讓學生動手動腦，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力等綜合能力，促進學生綜合運用能力的提高，提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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