內(nèi)容摘要：語(yǔ)文本是一種文化交流的工具，而如今在新課改的背景下，逐漸成為一門(mén)系統(tǒng)的、規(guī)范的且兼具工具性與人文性的一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”教學(xué)的品質(zhì)，全面提升中學(xué)語(yǔ)文綜合能力，是目前中學(xué)語(yǔ)文教師不可忽視的課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 聽(tīng)話能力 說(shuō)話能力 閱讀能力 寫(xiě)作能力

能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，每個(gè)人的能力都有不同程度的差異?；顒?dòng)是個(gè)人能力形成并發(fā)展的主要途徑，也是能力得以表現(xiàn)的唯一形式。雖然能力具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但可以通過(guò)一定的活動(dòng)加以培養(yǎng)和提高。

一.能力與知識(shí)的關(guān)系

這里我們需要區(qū)分的是“能力”與“知識(shí)”的差異。所謂知識(shí)，是人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，具有客觀性，不存在個(gè)體差異，屬于頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力屬于個(gè)體已經(jīng)固定下來(lái)的心理活動(dòng)系統(tǒng)，較知識(shí)具有更為廣泛的遷移作用。在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)與能力事實(shí)上處于相互促進(jìn)、相互制約的狀態(tài)。掌握知識(shí)以一定的能力為前提條件。知識(shí)的掌握與能力的發(fā)展并不總是同步的，就一般情況而言，知識(shí)的掌握較之能力的發(fā)展要迅速一些。

二.語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力概念的界定

那么，什么是“語(yǔ)文能力”呢？語(yǔ)文能力是個(gè)體運(yùn)用組織語(yǔ)言文字，在與他人進(jìn)行交際的過(guò)程中，能對(duì)自己的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。語(yǔ)文能力是一種特殊能力，一個(gè)具有較強(qiáng)語(yǔ)文能力的人并不一定在其他領(lǐng)域中能表現(xiàn)出同樣強(qiáng)的能力，反之亦然。語(yǔ)文能力是“運(yùn)用語(yǔ)言文字工具進(jìn)行信息傳遞的條件”。強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文能力和文學(xué)創(chuàng)作以及鑒賞能力區(qū)分開(kāi)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力由以下四個(gè)部分組成：聽(tīng)話能力、說(shuō)話能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。但是它是建立在一般能力基礎(chǔ)之上的。沒(méi)有一般的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力的支撐，語(yǔ)文能力就無(wú)由形成。

（一）聽(tīng)話能力

1.概念?！奥?tīng)”的過(guò)程是一個(gè)接受、理解、存儲(chǔ)語(yǔ)言信息的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。語(yǔ)言的接受主要是對(duì)語(yǔ)音的感知和辨析;理解是對(duì)所表達(dá)的意義的分析、領(lǐng)會(huì);儲(chǔ)存是指言語(yǔ)信息被大腦理解后進(jìn)行編碼和記憶。這幾個(gè)方面相互交織、協(xié)同作用。

2.聽(tīng)話能力的要素

（1）對(duì)語(yǔ)音的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別和記憶能力。主要指對(duì)語(yǔ)音的正確感知，及辨別音節(jié)、音調(diào)的能力;辨識(shí)各種音變現(xiàn)象，如輕音、兒化音以及各種特殊變調(diào)的能力。要聽(tīng)清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào);其次，因?yàn)檎Z(yǔ)音具有臨時(shí)性，必須要快速記住話語(yǔ)的內(nèi)容要點(diǎn)?，F(xiàn)代人利用聲音傳遞信息的機(jī)會(huì)愈來(lái)愈多，聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力的重要性會(huì)日益突出。

（2）對(duì)語(yǔ)義的理解能力。指對(duì)聽(tīng)覺(jué)感受到的語(yǔ)言信息進(jìn)行分析、綜合、領(lǐng)會(huì)的能力，包括對(duì)詞義、句型的理解，把握順序排列，能夠概括中心，猜測(cè)隱語(yǔ)，推斷結(jié)論等，這是有效接收他人信息的前提條件。

（3）對(duì)語(yǔ)義信息的選擇、概括和評(píng)價(jià)的能力。這是有效接受他人信息的關(guān)鍵。我們不可能記住他人所說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字，但我們要對(duì)他人所說(shuō)的一段話的要點(diǎn)要能夠予以把握，能夠予以概括，從而了解說(shuō)話者的思想和意圖。同時(shí)我們還需要能夠?qū)φf(shuō)話者的觀點(diǎn)、所描述的事實(shí)與現(xiàn)象作出個(gè)人的評(píng)判。

（4）對(duì)他人非語(yǔ)言信息的接受能力。在口語(yǔ)表達(dá)中，說(shuō)話人發(fā)出的非語(yǔ)言信息：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)對(duì)于聽(tīng)話人非常重要。信息總量=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情

（二）說(shuō)話能力

1.概念。說(shuō)話的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的生理活動(dòng)與心理活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中最主要的活動(dòng)就是將自己的復(fù)雜思維結(jié)果借助詞語(yǔ)和句子，快速轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言的過(guò)程。

2.說(shuō)話能力的要素

（1）語(yǔ)言材料與法則的內(nèi)部?jī)?chǔ)存。自己的意思能否準(zhǔn)確清楚地進(jìn)行表達(dá)，讓別人能夠聽(tīng)懂明白，取決于說(shuō)話人言語(yǔ)內(nèi)部是否存儲(chǔ)足夠地語(yǔ)言材料和對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握情況。語(yǔ)言材料掌握的越豐富，言語(yǔ)表情達(dá)意就越可能準(zhǔn)確;語(yǔ)言的法則掌握得越熟練，言語(yǔ)者說(shuō)話就越容易讓人聽(tīng)明白。

（2）語(yǔ)言組織力。即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言的能力。其外現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)的邏輯順序，語(yǔ)義連貫，語(yǔ)言的流暢等。

（3）說(shuō)話方式的抉擇和調(diào)節(jié)。根據(jù)不同的對(duì)象、不同情境，調(diào)節(jié)和選擇說(shuō)話的方式，根據(jù)聽(tīng)眾反饋信息及時(shí)調(diào)節(jié)內(nèi)容，修正說(shuō)話的方式。說(shuō)話過(guò)程與寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)重要區(qū)別在于，說(shuō)話的過(guò)程是一個(gè)直接的雙向信息表達(dá)的思想與情感，還需要考慮讀者的反應(yīng)。

（4）發(fā)音的準(zhǔn)確性及語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的控制。具體表現(xiàn)為說(shuō)話語(yǔ)音的準(zhǔn)確、清晰、響亮，語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速快慢掌握恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)等。掌握正確的發(fā)音方法和發(fā)音技巧，發(fā)音具有節(jié)奏感，聲音有力度，強(qiáng)弱有序，高低適當(dāng)。

（5）體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。體態(tài)語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中有著重要的作用。如說(shuō)話人采用的手勢(shì)和身體姿態(tài)，以及不同的面部表情，能有效地表達(dá)各種不同的思想感情。

（三）閱讀能力

1.概念。閱讀包括一系列的心理過(guò)程，先由視覺(jué)感知文字信息，再由傳導(dǎo)神經(jīng)將文字信息傳入大腦，然后由大腦的中樞神經(jīng)從中提取所需的信息。如果是朗讀，還要有言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞指揮發(fā)音器官，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言，同時(shí)聽(tīng)覺(jué)器官感知并監(jiān)聽(tīng)口讀，大腦要辨別口讀傳遞的信息與文字符號(hào)的一致性。

2.閱讀能力的要素

（1）理解語(yǔ)言形式的能力。文本形式指的是文字，文本內(nèi)容指的是它的意義。一個(gè)人的閱讀能力首先表現(xiàn)在對(duì)文本形式即漢語(yǔ)文字和詞句的認(rèn)讀能力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人再閱讀一頁(yè)文本材料時(shí)，若遇到的生字詞超過(guò)四個(gè)，其閱讀興趣就將被破壞殆盡，對(duì)文章的整體理解也將出現(xiàn)障礙。

（2）處理語(yǔ)言意義的能力。閱讀的本質(zhì)是讀者所掌握的背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過(guò)程，背景知識(shí)在閱讀過(guò)程中具有重要的作用。

（3）達(dá)到理解交際意念的能力。要體驗(yàn)文本的言外之意，理中之理，需要閱讀者的概括、推理、想象、聯(lián)想，去猜測(cè)并獲取意象中不能得到的那部分意念。

（4）閱讀技能。讀者想要快速閱讀，就必須首先提高眼腦的反應(yīng)速度，掌握用眼的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。成年人的精讀能力為每分鐘閱讀250字以下，理解率達(dá)到90%;略讀能力每分鐘250-500字之間，理解率在80%左右;速讀能力為每分鐘500字以上，理解率達(dá)到70%。

（四）寫(xiě)作能力

1.概念。一般認(rèn)為由兩部分組成，一般能力和習(xí)作專門(mén)能力。一般能力前面有所介紹，習(xí)作專門(mén)能力是指如搜集素材能力、選材立意能力、構(gòu)思組材能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和修改能力等。

2.寫(xiě)作能力的要素

（1）搜集素材的能力。習(xí)作是一個(gè)“內(nèi)化——意化——外化”的心理過(guò)程。內(nèi)化是習(xí)作素材的積累吸收，意化是對(duì)材料的加工思考，外化則是用語(yǔ)言傾吐表達(dá)。觀察是作為信息內(nèi)化的主要手段，是習(xí)作的前提。所謂觀察，“觀”就是“看”，“察”就是開(kāi)動(dòng)腦筋仔細(xì)地“看”，通過(guò)五感獲得對(duì)客觀世界、現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然、社會(huì)、人生，組織有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏感度。

（2）選材、立意的能力。習(xí)作動(dòng)筆之前，一般要考慮好兩個(gè)問(wèn)題：一是根據(jù)習(xí)作題目或要求，這篇文章應(yīng)該寫(xiě)什么，即選材的問(wèn)題;二是寫(xiě)這篇文章的目的是什么，即立意的問(wèn)題。

（3）構(gòu)思組材的能力。指對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行組織安排，進(jìn)行布局謀篇的思考過(guò)程。就像造房子之前，一定要打好圖樣，寫(xiě)文章也是如此，把有關(guān)材料組織成字詞句段篇，形成整體。

（4）語(yǔ)言表達(dá)的能力。指把思維活動(dòng)的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的外部語(yǔ)言，把自己的思想感情轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)組成的文章形式讓別人能夠讀明白。習(xí)作能力的第一要素就是必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）語(yǔ)言修改的能力。修改能力使習(xí)作能力的重要組成部分。好文章是改出來(lái)，如果學(xué)生認(rèn)真改一篇文章，他所得到的收獲有時(shí)甚至?xí)^(guò)寫(xiě)一篇文章所能得到的收獲。

三.小結(jié)

說(shuō)話能力、閱讀能力同為一種“輸入”的能力，而聽(tīng)話能力、寫(xiě)作能力同為一種“輸出”的能力。教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)的掌握，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，期以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展。語(yǔ)文，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面不斷融合，在潛移默化中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（作者介紹：王怡君，江蘇師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（師范）專業(yè)在讀學(xué)生）