張磊

摘 要：高中課程正面臨著全新一輪的改革，如何適應新課改背景下下的教學模式，需要教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色和觀念，提高政治教學的效率，這正是每一位在一線工作的教師所面臨的挑戰(zhàn)。本文立足現(xiàn)實，從角色和觀念的轉(zhuǎn)變，到提高課堂教學效率，對教學質(zhì)量進行反思這三大方面來進行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改;高中政治;教學設(shè)計

傳統(tǒng)的高中政治課教學目的重在能讓學生系統(tǒng)地學習政治知識，教學內(nèi)容中理論性知識眾多，且缺乏趣味性。而教師在課堂教學中處于主導地位，課堂形式以教師講解，學生被動學習為主，導致學生上課注意力不集中，缺少學習的主動性和積極性，沒有進行獨立的思考，甚至導致學生對政治學科的學習僅僅停留在考前的狂背狂刷題上，對思想政治課程內(nèi)容死記硬背，最終喪失對政治學習的興趣和熱情。這不僅僅是學生學習能力、個人興趣的問題，更是教師課堂教學內(nèi)容枯燥單一造成的。在更注重從個案出發(fā)引出理論，培養(yǎng)學生自主學習能力的新課改的背景下，教師應積極轉(zhuǎn)變自己的思想，成為學生的引路人。因此，如何對高中政治教學進行創(chuàng)新設(shè)計和改革，如何適應新課改的要求，我認為應從以下幾個方面入手：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和固有角色

好的教育離不開因材施教，而因材施教的基礎(chǔ)是教師要對每個學生都有充分的了解。在政治教學中，教師應充分關(guān)注到每一位學生，這既能體現(xiàn)對學生的尊重和關(guān)心，又能從一定程度上激勵學生學習，使學生更好地集中注意力。同時只有了解了學生，掌握了學生的所思所想所需所惑，才能從根本的實際情況入手，為學生提供最佳的教學方案。

課程改革，是教育體制適應時代發(fā)展和社會人才需求轉(zhuǎn)變的必然。處于這個背景下的教學形式應有所轉(zhuǎn)變，過去傳統(tǒng)教學中，課堂多以教師為主，學生被動地學習知識，不能充分體現(xiàn)學生參與者的主導地位。因此，為提高課堂效率，要創(chuàng)建“以學生為中心”的新模式，教師應致力于打造輕松和諧的課堂氛圍。這種教學形式有三大特點：一是以學生為課堂教學的主體，能夠充分地調(diào)動學生的積極性。二是學習方案與方式更為個性化，學生可以根據(jù)自己的情況選擇對自己的重難點部分進行反復的學習，從而幫助自己的提高。第三點，是學習與教學順序的顛倒，讓學生先學習，從而確定教師要教的內(nèi)容，大大提高了課堂效率。

二、提高課堂教學質(zhì)量

為適應新課改的要求，課堂教學策略需要有以下幾方面的改變：

開展情境教學，推出新課。隨著新課改的開展，新課標對教師以及學生都提出了新的要求，教師的教學行為也發(fā)生了許多改變。為適應這一要求，作為高中政治教師，在教學過程中積極地將實際問題與政治學習相結(jié)合，適應學生的理解能力，使課堂更貼近生活，充分調(diào)動學生上課的積極性。對于課堂設(shè)計的具體要求之一就是要將情境的設(shè)計貼近生活，從生活中的實際問題出發(fā)，更能引起學生的求知欲，同時也展示了政治的實際應用價值，讓學生將政治與解決實際問題相結(jié)合，在應用中強化學習。學生能夠養(yǎng)成遇到問題積極思考的良好習慣，對于日常生活中一切未知的事物展開積極的探索。

培養(yǎng)學生自主學習能力?！督虒W課程標準》是要求學生在政治的學習過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將已有的知識整理成體系，同時使學生能夠在互相交流的基礎(chǔ)上進一步探討思想政治問題，激發(fā)對政治學習的熱愛。這種學習方式能夠極大程度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，加深對政治知識和技能的理解，訓練思維，總結(jié)方法。

為學生提供自學平臺，積極解惑，加強課堂互動。為了保障學生自主學習的有效性，教師還應為學生提供相應的學習資料。充分滿足學生的學習需求，為學生的學習提供全方位的幫助，及時解決學習中遇到的問題。教師應向?qū)W生說明如何尋找到合適的學習資源，并為學生提供相應的學習資料。同時還應根據(jù)學習資料的難易進行歸類梳理，有針對性地為學生提供適合的資料。在課后，教師應提供相應的平臺，便于學生提問、討論和展示自己，同時教師可以參與討論，為學生及時答疑解惑。平臺的形式可以是多種多樣的，可以是線上網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以是課后的興趣小組。教師應加強人員管理，促進學習良好氛圍的形成。學生也可以分享自己的學習心得和感悟，或者分享自己課后的學習成果，邀請老師進行點評。教師在階段性學習和學期任務完成后，開展學生自學成果的展示活動，評出優(yōu)次。這種有競爭意識的比賽會督促學生進行自主學習，增加學習動力。

三、開展有效的教學反思

傳統(tǒng)教學模式的評價機制主要是教師對于學生的單向評價反饋，學生可以教師處獲悉自己在課堂上的表現(xiàn)，以及自己對于教學內(nèi)容的掌握程度，對于學生來說有一定的益處。但是這種模式落后之處，就在于它是單向的，教師無法從學生處得到恰當?shù)姆答?，從而對教學進行調(diào)整，這對于課堂教學模式來說顯得非常不利。因此要建立雙向的評價機制，及時反饋教學問題，積極進行改進和完善。讓教師與學生之間擁有平等對話的渠道，從而確保教師能夠根據(jù)學生的具體學習情況調(diào)整教學安排，落實更為細致化的講解，幫助學生提高成績。

四、結(jié)束語

總之，對于高中政治教學，離不開教師對教學的反思。應改變傳統(tǒng)的課程教學模式，突出學生的學科地位。充分挖掘思想政治的核心思想，注重自主學習能力的培養(yǎng)，并充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生提供更直觀的視覺觀察方法，使枯燥的理論性學習內(nèi)容更加生動有趣。讓學生充分調(diào)動課堂參與的意識和主動性，建立有效的教學評價機制，最終達到有效提高課堂教學的效果，最終使學生能夠?qū)Ｐ闹轮镜厝W習。