胡菲菲

摘 要：在當(dāng)代社會快速更新、前進(jìn)的趨勢下，新的教師教育方式也有了相應(yīng)變化，而音樂作為藝術(shù)教育的重要組成部分，其課程的價值、目標(biāo)、內(nèi)容也開始發(fā)生了變化。提高小學(xué)音樂課的質(zhì)量與效益，推進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂教學(xué)模式等方面入手。根據(jù)相關(guān)理論作出總結(jié)，結(jié)合實(shí)際音樂課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過反復(fù)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)，找出可以代替以往單一的音樂知識灌輸?shù)确绞降谋粍訉W(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;合作學(xué)習(xí);情境教學(xué)

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）音樂教學(xué)課程重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)

在小學(xué)，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：“換課”。這里的換課并不是真正的換課，而是把上音樂課的時間用在了學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程上，當(dāng)然，換成班主任所教授課程的次數(shù)應(yīng)該是最多的、雖然看似將更多的時間用于這些文化課程能夠使學(xué)生在當(dāng)前發(fā)展得更好，但是如果從長遠(yuǎn)的角度來看，卻限制了學(xué)生發(fā)展的方向，給他們未來的發(fā)展埋卜很大的隱患。從這里就可以看出，其實(shí)應(yīng)試教育所帶來的影響在小學(xué)期間就表現(xiàn)得淋漓盡致，而教師為了提高學(xué)生的文化成績也是“用心良苦”。

（二）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施需要進(jìn)一步完善

音樂教學(xué)并不是簡單地給學(xué)生介紹一些音樂基礎(chǔ)知識，告訴他們什么是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)弱，而是要讓他們在學(xué)習(xí)完這些知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用各種樂器進(jìn)行演奏，使音樂教學(xué)價值得到升華。然而由于一些小學(xué)缺乏必要的音樂教學(xué)設(shè)施，比如鋼琴、風(fēng)琴、圓號、長號等一系列的樂器設(shè)備，而使得學(xué)生只知道名字而沒有見過實(shí)物。有些音樂教師可能會利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放用這些樂器而演奏的歌曲，但是卻治標(biāo)不治本，學(xué)生仍然不知道這些不同樂器之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么，不利于對音樂的學(xué)習(xí)。

二、對小學(xué)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）不斷改善教學(xué)現(xiàn)狀

要想切實(shí)有效地改善小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，先要具備相當(dāng)?shù)挠布O(shè)施，音樂器材、教學(xué)設(shè)施要充裕;音樂教師要具有專業(yè)的音樂素養(yǎng)和技能，具有對教學(xué)的積極性與熱情;學(xué)校要給予支持，除了開展多種課外音樂活動，還要對音樂方面沒有基礎(chǔ)的學(xué)生予以照顧，如開設(shè)音樂課外興趣班并配備專門的音樂器材，鼓勵學(xué)生積極參與等。

（二）豐富教學(xué)模式

情景教學(xué)模式：對于學(xué)生來說，如果缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣，就不能夠體會到音樂的魅力，學(xué)習(xí)音樂時也只能夠被動地接受知識，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。音樂是一門藝術(shù)，對于學(xué)生審美能力的提高具有極大的幫助。教師通過將適合于教學(xué)的圖片、視頻以及故事等為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)情境，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

游戲情景模式：通過將游戲引入到教學(xué)情境中，學(xué)生對于這種教學(xué)的形式更加容易接受，學(xué)生通過這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)σ魳芳由罾斫饬?，還有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)《牧場上的家》時，可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于牧場的圖片、視頻以及一些牧場中的動物等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過對牧場直觀的了解，加深了對牧場的印象，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《牧場上的家》。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生很容易被帶入到教學(xué)情境中，教師也更加容易與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動。

故事情景模式：通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)更容易被小學(xué)生所接受。例如，教師在教學(xué)《老爺爺趕鵝》時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些類似的圖片或視頻，然后根據(jù)歌曲的起伏將故事設(shè)置為不同的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的了解。整個課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，把握故事的特點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)模式：小學(xué)音樂教學(xué)的課堂相對于中學(xué)生來說，較為混亂。小學(xué)生天性活潑，課堂紀(jì)律難以管理。小組合作模式能夠讓老師根據(jù)學(xué)生的性格、性別、學(xué)習(xí)能力等把學(xué)生分為不同組別。老師可以根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生來分別演繹教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的想象力豐富，能夠根據(jù)自己的想象來發(fā)揮小組任務(wù)，這樣小學(xué)生就能夠把注意力全部轉(zhuǎn)移到小組合作中。

教師需要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的主體地位，明確自己的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)音樂作品的內(nèi)容安排教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生課前掌握的程度來安排課程設(shè)計(jì)。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、自主性，能夠提高整個課程教學(xué)效率。

三、總 結(jié)

音樂是一種美的享受，可以帶給人豐富的情感。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。而小學(xué)階段的音樂教學(xué)，需要教師從基礎(chǔ)音樂知識進(jìn)行主導(dǎo)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高音樂教學(xué)效果。

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