張燁

摘 要：提高幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒善于運(yùn)用語(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想和情感在生活的方方面面，提高幼兒的綜合素質(zhì)。語(yǔ)言的教育活動(dòng)，要從幼兒的認(rèn)知思維發(fā)展特點(diǎn)入手，要采用更加適合幼兒的直觀化的教學(xué)手段，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教育;語(yǔ)言能力

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一） 不明確幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施的主體

幼兒階段語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中主要的參與人員就是教師和幼兒階段的孩子，但是要明確的一點(diǎn)是，幼兒階段的孩子才是教育活動(dòng)實(shí)施的主體。現(xiàn)今，我國(guó)多數(shù)幼兒園在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都是由教師進(jìn)行不停的說(shuō)教，部分教師認(rèn)為只有多開(kāi)展理論講解活動(dòng)，幼兒階段的孩子才能學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。只有讓幼兒階段的孩子充分地參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，才能有效鍛煉他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。而當(dāng)下幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施的主體不明確，進(jìn)而大大降低了幼兒階段語(yǔ)言教育活動(dòng)開(kāi)展所具有的有效性。

（二） 幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)模糊，缺乏一定的針對(duì)性

部分幼兒園在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)模糊，同時(shí)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施缺乏一定的針對(duì)性。在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的過(guò)程中，許多教師為了讓幼兒階段孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得更多的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，開(kāi)展了“綜合型”的語(yǔ)言教育活動(dòng)，試圖以此來(lái)提高幼兒階段孩子的語(yǔ)言綜合能力。實(shí)際上，在這種模式下對(duì)幼兒階段孩子開(kāi)展語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，其難度是非常大的，因此降低了幼兒階段孩子參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、將幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練整合到幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中

對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)不需要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的課程，因?yàn)樵谌粘５挠變簣@生活中，教師與幼兒不斷地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行著交流，而且運(yùn)用母語(yǔ)的環(huán)境給幼兒更加充分的更加全方位的語(yǔ)言環(huán)境的刺激訓(xùn)練，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的豐富來(lái)說(shuō)是非常必要的。不過(guò)，為了讓幼兒在語(yǔ)言能力方面獲得更加高效的發(fā)展，在教育教學(xué)方法方面，教師也要加強(qiáng)整合，通過(guò)營(yíng)造溫馨和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓幼兒心理上感到更加放松，從而讓他們自如地表達(dá)思想情感，鍛煉語(yǔ)言能力。例如，在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，可以給他們呈現(xiàn)一些插圖，讓幼兒試著看著圖畫(huà)上的內(nèi)容，用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)來(lái)增強(qiáng)他們的看圖說(shuō)話能力，這可以有效的鍛煉他們的語(yǔ)言組織水平，能夠讓幼兒逐漸熟練的運(yùn)用語(yǔ)言，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言溝通方面感到更加地放松。

三、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要精心選擇

面向年齡較小的幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的內(nèi)容選擇一定要非常的科學(xué)。作為一種非常重要的交流工具，幼兒在日常生活中，他們已經(jīng)有了很多關(guān)于語(yǔ)言的接觸。作為一種非常直接的交流工具，語(yǔ)言能夠讓幼兒達(dá)成自己的一定目標(biāo)，能夠抒發(fā)他們的情緒情感，能夠向周圍的人和世界展示自己的特點(diǎn)。所以，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，要更多地融入促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的內(nèi)容，要讓幼兒在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，進(jìn)一步地拓展他們思維能力的發(fā)展。教師要在各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中觀察學(xué)生，并且隨時(shí)等待回答學(xué)生的問(wèn)題，給他們及時(shí)的反饋，用自己的鼓勵(lì)和支持讓幼兒大膽地練習(xí)口語(yǔ)。所以，只要是有人感興趣的主題，他們?cè)趨⑴c的時(shí)候就有更多的熱情，教師要有目的地選擇這樣的主題。因此，充分的介入情感的積極作用，產(chǎn)生更強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的提升來(lái)說(shuō)是非常必要的。

四、在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提升幼兒教師的整體素質(zhì)

為了科學(xué)開(kāi)展幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒園老師的整體素質(zhì)也有待提高，很多幼兒園教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練，因此在制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一不小心就違背了幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性，從而給幼兒帶去很大的心理壓力。所以，為了科學(xué)地開(kāi)展幼兒園的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，幼兒教師的素質(zhì)需要有更高的提升，通過(guò)培訓(xùn)以及自主學(xué)習(xí)等方式，給幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的師資環(huán)境。作為教育管理部門，也要認(rèn)識(shí)到教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，幼兒教師的綜合能力是非常重要的，既要在幼兒園工作者給幼兒帶去積極健康向上的教育和引導(dǎo)，同時(shí)也要在日常生活中為幼兒做出榜樣，讓幼兒能夠從對(duì)幼兒教師的學(xué)習(xí)和模仿之中建立更加積極的人格品質(zhì)。另外，幼兒園教師也要有較強(qiáng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作的能力，能夠聯(lián)合家長(zhǎng)一起共同做好幼兒的教育工作，讓家校聯(lián)合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展，尤其在語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面，更是需要家長(zhǎng)給幼兒提供適宜的環(huán)境，保證幼兒在語(yǔ)言訓(xùn)練方面有更好的成效。

總之，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在幼兒園階段是一項(xiàng)重要的任務(wù)。幼兒尤其在低年級(jí)階段更是需要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，讓幼兒規(guī)范使用語(yǔ)言，在語(yǔ)言的使用中有更多的自主性，增強(qiáng)幼兒的自信。必要時(shí)，幼兒園教師也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)規(guī)范使用語(yǔ)言，用普通話與幼兒進(jìn)行交流，不斷地提高幼兒的語(yǔ)言能力。

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