牛弟勝

摘 要：分層教學(xué)思想是一種創(chuàng)新性思想，分層教學(xué)思想也是對素質(zhì)教育探索的新方向，因此通過與分層教學(xué)進(jìn)行融合可以進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)質(zhì)量。本文以分層教學(xué)法在高中體育中的教學(xué)運(yùn)用會分析對象，首先介紹了分層教學(xué)法含義及指導(dǎo)思想，接著分析了高中體育課程實(shí)施分層教學(xué)的必要性，最后論述了高中體育分層教學(xué)實(shí)施的原則與策略，以便可以更好的提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生不斷成長。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;教師

在傳統(tǒng)教育思想中，教學(xué)模式主要是以教師為中心，教師是整個(gè)課堂的施教者，學(xué)生只是被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)思想面對的是大多數(shù)學(xué)生，忽視了學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異。同樣的課程，優(yōu)秀學(xué)生感到非常容易，而一些能力不足學(xué)生常常感到非常難，這就使得學(xué)生與學(xué)生之間的成長并不相同，成績越好的學(xué)生進(jìn)步越快，而成績較差的學(xué)生進(jìn)步緩慢，甚至可能會失去學(xué)習(xí)興趣。為此，我們需要改變這種教學(xué)模式，引入分層教學(xué)法，這樣才能更好的讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。

一、分層教學(xué)思想概述

（一）分層教學(xué)的涵義

分層教學(xué)法主要是指尊重學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主體性，基于學(xué)生實(shí)際狀況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此我們可以將學(xué)生分成若干個(gè)不同的層次，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，采用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來更好的促進(jìn)不同層次學(xué)生成長，使他們可以感受到成功的喜悅，以便達(dá)到全體共同發(fā)展的目標(biāo)。

（二）分層教學(xué)的指導(dǎo)思想

在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師教學(xué)要與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)，由于學(xué)生本身存在差異，因此教師的教學(xué)也必須具有差異。教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持包括所有學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠激發(fā)潛能，使得所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)之上有所提高，學(xué)習(xí)不能以犧牲一小部分人來成全另一部分人作為目標(biāo)，學(xué)生之間的差異只是教育資源利用和學(xué)習(xí)勤奮的差異。學(xué)生之間的差異其實(shí)也是一項(xiàng)寶貴的資源，為了可以更好的利用這些差異性，我們可以在學(xué)習(xí)課堂上營造合作的學(xué)習(xí)氛圍。因此，分層教學(xué)需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也需要滿足學(xué)生發(fā)展的客觀要求，還需要做到符合教學(xué)課堂的客觀規(guī)律，有利于教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。

二、高中體育課實(shí)行分層教學(xué)的必要性分析

（一）通過分層教學(xué)法可以更好的體現(xiàn)高中體育課堂的優(yōu)越性

體育教學(xué)可以更好的配合學(xué)生智力成長，有助于更好的完善學(xué)生人格。通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)育，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)還可以向?qū)W生傳授體育知識，使學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生具有體育運(yùn)動的愛好，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)基本體育活動能力。通過分層教學(xué)法幫助學(xué)生擁有鍛煉身體的良好習(xí)慣，使他們形成健康生活的方式。因此，體育分層教學(xué)法可以更好的重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破了原來一刀切的高中體育教學(xué)模式，可以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域中感受成功的喜悅。

（二）有助于構(gòu)建科學(xué)的高中體育課程體系

當(dāng)前，我國正在大力推行教育振興計(jì)劃，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，建立科學(xué)的教學(xué)體系。據(jù)調(diào)查，我國很多高中生由于受到應(yīng)試教育的影響，體育素質(zhì)非常不佳。因此，通過體育分層教學(xué)方法可以更好的幫助高中生增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)還可以構(gòu)建出完善的體育課程體系，促使體育教學(xué)上一個(gè)新臺階。

三、高中體育課分層教學(xué)的實(shí)施策略

（一）始終把握以人為本的教育理念

教育的最高目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，當(dāng)代教育的思想堅(jiān)持以人為本，而分層教育體育教學(xué)更是體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在進(jìn)行體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們需要堅(jiān)持以學(xué)生作為主體，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，營造良好的教學(xué)氛圍，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。根據(jù)人文主義教育思想理念，教育的核心目標(biāo)就是為了挖掘?qū)W生潛能，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)展。人本主義教育堅(jiān)持培養(yǎng)完整的學(xué)生，追求人的全面發(fā)展。為此，人本主義教育思想也是從學(xué)生作為中心出發(fā)，十分注重調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差異。

（二）根據(jù)實(shí)際狀況做好分類。

在進(jìn)行分類教學(xué)時(shí)，我們需要改變過去以往一刀切的做法，可以從學(xué)生的運(yùn)動技能實(shí)際出發(fā)，也可以高校體育教育課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，合理確定各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)要求，可以做到一同而四不同。一個(gè)相同是指都有相同的教學(xué)大綱，四個(gè)不相同主要是指教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)不相同。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，我們可以要求其具備一定的運(yùn)動基礎(chǔ)，在教學(xué)大綱上可以相對拓展。對于身體素質(zhì)一般的學(xué)生可以要求其掌握大綱教學(xué)內(nèi)容。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生可以要求其基本掌握大綱內(nèi)容，教學(xué)方法也可以采用游戲的教學(xué)方法，這樣可以提高學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)鍛煉的目的。

（三）做好有利于學(xué)生的因材施教

在同一個(gè)層次水平之內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方法。如果外界因素幾乎相同，那最主要的考慮因素就是學(xué)生自身水平。在進(jìn)行分層教學(xué)過程之中，教師根據(jù)不同層次信息反饋來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這也充分體現(xiàn)了因材施教的目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)各個(gè)不同層次的學(xué)生特點(diǎn)，來安排不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)有所長，讓學(xué)生在完成大綱的要求上更好的充分體現(xiàn)自身特長。

四、總結(jié)

通過分層教育思想在高中體育中的運(yùn)用，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不僅體現(xiàn)了因材施教的思想，同時(shí)還能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬妮.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（02）：138.