摘 要： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，打造活力課堂，提高課堂效率，是教師永恒的追求，也是永遠(yuǎn)的研究課題。生物學(xué)科是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象。而初中生正處在由形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，很多抽象的生物知識(shí)，他們理解起來(lái)有很大的難度。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，如何突破學(xué)生思維的瓶頸，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)新知建構(gòu)搭橋，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，理解和掌握這些抽象的知識(shí)，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。故本文主要探討巧用多媒體課件能有效地解決生物課堂教學(xué)的難題、激活生物課堂、提高課堂效率的策略。

關(guān)鍵詞： 巧用;多媒體課件;激活;課堂效率

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展和推廣普及，多媒體課件以其獨(dú)特的魅力迅速改變了課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的不可或缺的手段。如今，多媒體課件不僅在公開課上被普遍應(yīng)用，就是在常態(tài)課上也得到普遍應(yīng)用。這是因?yàn)槎嗝襟w課件在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面發(fā)揮著不可替代的作用。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，是我們廣大教師的不懈追求，也是每一位教師永恒的研究課題。在上每一節(jié)課前，教師總要思考、設(shè)計(jì)如何合理利用教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率。

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，生物學(xué)科的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方面，抽象的知識(shí)比較多，不好理解。生物學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，要想提高課堂效率必須增強(qiáng)直觀性，形象性，動(dòng)態(tài)性，連貫性等。在教學(xué)的實(shí)踐中，多媒體課件可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為形象;能夠拓展課本知識(shí)，拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，增大課堂容量，能有效地解決生物教學(xué)的難題，使課堂充滿活力，提高生物課堂的效率。雖說(shuō)在課堂教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)勢(shì)不言而喻。但多媒體課件的運(yùn)用也有其弊端，例如學(xué)生易被精美的畫面或可愛的動(dòng)畫吸引，無(wú)法將注意力轉(zhuǎn)移到需要思考的問題上來(lái);或展現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)的畫面展示后，在學(xué)生腦海中留下的印象不夠深刻，轉(zhuǎn)瞬即逝等。所以多媒體課件在課堂教學(xué)中不能濫用，教師要潛心研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)時(shí)機(jī)恰如其分的運(yùn)用，巧用多媒體課件，才能激活生物課堂，提高教學(xué)效率。

一、 巧用多媒體課件，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)中，每一節(jié)課、甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景。多媒體課件可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用圖形、聲音、色彩、動(dòng)畫等豐富多彩的形式直觀地展示出來(lái)，輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)《尿液的形成和排出》時(shí)，我用多媒體課件播放了腎移植的部分視頻：一位母親因患尿毒癥生命垂危，他的兒子將自己的一個(gè)腎臟捐給了母親，醫(yī)生進(jìn)行了腎移植手術(shù)，挽救了她的生命。以真實(shí)事件直觀再現(xiàn)作為背景提出問題：為什么換腎能挽救生命呢？腎臟的功能是什么呢？學(xué)生顯然被視頻深深地感動(dòng)了，表情嚴(yán)肅地觀看完后，全神貫注地思考老師提出的問題。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，迅速將學(xué)生的思維引向要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物的呼吸作用》時(shí)，可用多媒體課件展示“晾曬玉米的情景”后，提出問題：收獲玉米后，為什么要及時(shí)晾曬？學(xué)習(xí)《綠色植物的蒸騰作用》時(shí)，用課件展示“大樹底下好乘涼”的畫面，提出問題：為什么說(shuō)大樹底下好乘涼？總之，只要老師認(rèn)真鉆研，巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，就能順利的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的思維，使課堂活起來(lái)。

二、 巧用多媒體課件，能解決實(shí)際教學(xué)中，因授課內(nèi)容涉及的實(shí)物和季節(jié)脫節(jié)而造成的不便

在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物得出相應(yīng)的結(jié)論，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的一種重要的途徑，也是教師經(jīng)常運(yùn)用的一種直觀的教學(xué)手段。而教材中有的章節(jié)學(xué)習(xí)的生物，和其生活的季節(jié)脫節(jié)，沒法觀察實(shí)物。而這一矛盾，利用多媒體課件，就可以輕松化解。

如學(xué)習(xí)濟(jì)南版八年級(jí)上冊(cè)《花的結(jié)構(gòu)和類型》，授課時(shí)間是九月份，本節(jié)課以桃花為例，來(lái)學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，而桃樹開花在三月份，學(xué)生無(wú)法觀察真實(shí)的桃花。如果用桃花的掛圖和模型觀察，發(fā)現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)看不清楚，有的結(jié)構(gòu)只能觀察一個(gè)側(cè)面。觀察受到限制，影響學(xué)生知識(shí)的生成。設(shè)計(jì)成多媒體課件后，不僅形象直觀，觀察全面，還能觀察到桃花的細(xì)微結(jié)構(gòu)（如胚珠），并且還能將桃花的各部分分別呈現(xiàn)，利于學(xué)生的識(shí)別和記憶。同時(shí)我還將日常生活中常見的多種多樣的植物的花逼真絢爛地展示出來(lái)，非常形象和直觀，學(xué)生興高采烈地識(shí)別各種花的名稱、爭(zhēng)先恐后地辨認(rèn)各種花的結(jié)構(gòu)，課堂氣氛異?；钴S，大大提高了課堂教學(xué)效率，輕而易舉地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了不能觀察實(shí)物的缺憾。

三、 巧用多媒體課件，能將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化、動(dòng)態(tài)化，突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一節(jié)課重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破是教師費(fèi)盡心思、絞盡腦汁要解決的問題，也是評(píng)判一節(jié)課是否成功的重要依據(jù)。巧用多媒體課件能將抽象的不易觀察的靜態(tài)內(nèi)容直觀化、動(dòng)態(tài)化，有力地突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。如濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健芬还?jié)中，血液循環(huán)的路線是本節(jié)本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而人體血液循環(huán)的路線又沒法直接觀察，圖片是靜態(tài)的，學(xué)生難以理解血液在心臟和血管中循環(huán)流動(dòng)的具體過(guò)程，以及血液流動(dòng)時(shí)心臟瓣膜的開閉和血液的成分的變化。初中學(xué)生十三、四歲的年齡，思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的年齡階段，利用多媒體課件，能逼真地將這一生理過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)地直觀性，很好地解決這個(gè)問題。我精心設(shè)計(jì)制作課件，將動(dòng)脈血和靜脈血分別用紅色和藍(lán)色區(qū)別，血液在心臟和血管中的循環(huán)流動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的形式播放。這樣靜態(tài)的、抽象的理論知識(shí)就變得動(dòng)態(tài)化、形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解。無(wú)須教師用語(yǔ)言費(fèi)勁描述，學(xué)生就明白了血液循環(huán)的路線及血液成分的變化和心臟的跳動(dòng)過(guò)程。這樣有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)、化解了教學(xué)難點(diǎn)。

四、 巧用多媒體課件，便于進(jìn)行知識(shí)梳理歸納，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化

每一章節(jié)結(jié)束后，都需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，將零碎的、雜亂的但又相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)格，這利于學(xué)生理解、掌握，將知識(shí)盤活，“將書讀薄”。如《綠色開花植物的一生》這一章，教材分七節(jié)講述了植物的開花、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成、種子的萌發(fā)、根的結(jié)構(gòu)和功能、莖的結(jié)構(gòu)、植物的無(wú)性生殖等知識(shí)，每節(jié)的知識(shí)在學(xué)生心中是孤立的、零碎的，而植物的生長(zhǎng)是連續(xù)的不間斷的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。為了讓學(xué)生在腦海中形成“綠色開花植物一生的連續(xù)過(guò)程”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我先讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納概括，然后將較好的作業(yè)拍照插入課件中進(jìn)行展示，最后教師將各階段的知識(shí)制成色彩鮮明的、形象生動(dòng)的主題突出的精美的課件，以動(dòng)畫的形式，靈活的可圈可點(diǎn)、可停頓、可重復(fù)的方式進(jìn)行播放，從種子萌發(fā)到開花結(jié)果的全過(guò)程完美的進(jìn)行展示，期間穿插了師生的精彩互動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合理解。每一節(jié)、每一章、每一單元的總結(jié)，都可以用各種恰當(dāng)?shù)男问街谱鞒烧n件展現(xiàn)，如條目的形式、以表格的形式、圖表的形式等，這有助于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化。

五、 巧用多媒體課件，能適當(dāng)增加課堂教學(xué)的容量，加快教學(xué)進(jìn)度

初中生物課的課時(shí)少，關(guān)于生物結(jié)構(gòu)和生理活動(dòng)的抽象的內(nèi)容多，而且實(shí)驗(yàn)多，這樣，考試前復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間就相對(duì)較少。而多媒體課件能將較多的知識(shí)點(diǎn)更快地傳授給學(xué)生，可以節(jié)約時(shí)間，增加課堂容量，有效地提高課堂效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，如尿液的形成和排出、血液循環(huán)、眼、耳的結(jié)構(gòu)及視覺聽覺的形成等，一節(jié)的知識(shí)往往需要2～3個(gè)課時(shí)的時(shí)間才能完成，學(xué)生不能系統(tǒng)連貫地在課堂上理解掌握。但如果借助多媒體課件，這些內(nèi)容往往只需1個(gè)課時(shí)，而且學(xué)生接受起來(lái)也容易。如《尿液的形成和排出》一節(jié)，以往的教學(xué)用具就是掛圖，尿的形成過(guò)程，學(xué)生不能從掛圖中觀察到，只能靠教師描述，教師講得口干舌燥，學(xué)生覺得枯燥、無(wú)趣，提不起精神。既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生接受起來(lái)又吃力。再運(yùn)用多媒體課件既可以邊展現(xiàn)腎臟的結(jié)構(gòu)、腎小球的結(jié)構(gòu)、泌尿系統(tǒng)的組成器官等豐富的逼真的圖片，又可以播放尿液的形成的過(guò)程的動(dòng)畫等直觀材料，還可以根據(jù)直觀材料的展現(xiàn)，同時(shí)展示教師設(shè)計(jì)好的相關(guān)的討論問題，如：為什么腎的皮質(zhì)顏色比髓質(zhì)顏色深？說(shuō)出腎單位的結(jié)構(gòu)組成？血液在腎單位里是怎樣流動(dòng)的？等，引導(dǎo)學(xué)生思考。以問題為引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察邊思考，積極主動(dòng)地探究問題，能全面、深刻地理解有關(guān)知識(shí);同時(shí)多媒體以其特有的優(yōu)勢(shì)更能引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力和思維引導(dǎo)到他們所探究的問題上去，促使他們把觀看與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。完成一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊接著展現(xiàn)適量的跟蹤練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固。最后還可以展現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。甚至可以當(dāng)堂展示關(guān)于腎臟移植的有關(guān)資料，以拓展學(xué)生的視野。這樣，本來(lái)需要兩課時(shí)的知識(shí)，僅需一個(gè)課時(shí)就可以圓滿地完成。

總之，多媒體課件以色彩分明，直觀性強(qiáng)，動(dòng)畫性強(qiáng)的特點(diǎn)，逼真地再現(xiàn)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)育過(guò)程、生理過(guò)程等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方法和途徑。雖然多媒體課件的運(yùn)用有諸多的益處，但也有其弊端，既因?yàn)樾蜗笾庇^容易吸引學(xué)生的注意力，也容易分散學(xué)生的注意力;既可以節(jié)約教師的板書的時(shí)間，也能因?yàn)榘鍟O(shè)計(jì)一閃而過(guò)，而使學(xué)生記憶不夠深刻;既可以方便地展示反饋練習(xí)題，也因?yàn)閷W(xué)生的做題速度快慢不同，而使有的學(xué)生急于說(shuō)出答案，而影響別的同學(xué)的思考等。因此，作為教師，運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，合理巧妙地運(yùn)用多媒體課件，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能助力課堂和激活課堂，才能提高課堂教學(xué)的效率。

作者簡(jiǎn)介：

莊淑娟，山東省濰坊市，山東省濰坊第三中學(xué)。