楊鳳華

摘 要：英語(yǔ)詞匯教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教師需要研究的課題。巧用實(shí)物，直觀記憶；妙用語(yǔ)境，突出整體；溫故知新，形成體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；巧用；妙用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）32-0032-01

語(yǔ)言是溝通的橋梁，而詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)型的課程來(lái)說(shuō)，詞匯的積累是課程的基礎(chǔ)和核心。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)，但是這個(gè)階段的學(xué)生也存在很大的不足，就是他們不可能通過(guò)大量的閱讀或者背誦去積累詞匯，針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，作為一名英語(yǔ)教師可以從直觀記憶、突出整體以及形成體系等方面入手，提高學(xué)生對(duì)詞匯的收集量。

一、巧用實(shí)物，直觀記憶

在課堂教學(xué)中，采用老師教學(xué)生模仿的教學(xué)模式很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低課堂效率。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用實(shí)物形成直觀記憶的方法幫助學(xué)生積累詞匯量。例如，在為學(xué)生講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)中“In class”這一講時(shí)，許多單詞都是學(xué)生在學(xué)?？梢越佑|到的東西，因此，教師不必直接為學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，可利用生活中的實(shí)物，結(jié)合課本中的單詞，具體地為學(xué)生進(jìn)行講解。首先將Blackboard、door和window這些單詞貼在它們的代表物上，讓學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)這些物品；然后，要求學(xué)生學(xué)著教師的讀音去練習(xí)這些單詞。學(xué)生認(rèn)識(shí)這些單詞后，教師將這些單詞卡片全部取下來(lái)，然后要求學(xué)生在教師指到每一個(gè)物品時(shí)，快速地說(shuō)出它的英文單詞。在學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)的名詞后，再將open和closs結(jié)合到學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中，并且為學(xué)生展示open the door和close the door代表的動(dòng)作，讓學(xué)生形成直觀的記憶。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能更牢固地掌握這些單詞。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采用結(jié)合實(shí)物形成直觀記憶的方法展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加牢固地記憶單詞，還能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、妙用語(yǔ)境，突出整體

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言有其整體性，英語(yǔ)詞匯也具有邏輯性和整體性。詞匯記憶一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無(wú)論是死記硬背，還是重復(fù)記憶，都無(wú)法適應(yīng)學(xué)生對(duì)于詞匯的需求。這就要求英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，巧妙地將詞匯記憶與語(yǔ)境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉詞匯、運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)境的幫助下，理解詞匯內(nèi)涵，把握句子整體。例如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第五單元“Look at me”這部分內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在觀看課本的故事后，了解look at的意思。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，都清楚look也是看的意思，那么學(xué)生便有了疑問(wèn)：“這兩個(gè)看有什么區(qū)別呢？”教師可要求學(xué)生細(xì)致比較“Let me have a look”和“Look at my skirt”這兩個(gè)短句有什么不同。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行解答。look僅僅表示的是一個(gè)看的動(dòng)作，而look at必須在后面加一個(gè)物品表示看的目標(biāo)。教師再引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)詞匯放入指定的語(yǔ)境中。這時(shí)學(xué)生會(huì)更清楚地了解look的用法，也掌握了look的短語(yǔ)及近義詞。語(yǔ)境教學(xué)可以提高學(xué)生的詞匯理解能力，并且使學(xué)生能更好地理解語(yǔ)言的完整性。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境的方式突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整體性，能夠使學(xué)生更加輕松地理解、記憶單詞的意思和用法。還能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

三、溫故知新，形成體系

每個(gè)課程的學(xué)習(xí)，都必須溫故而知新，只有溫故而知新才能使知識(shí)掌握得更加牢固，才能使新知識(shí)的傳播更加自然，才能攀登上知識(shí)的高峰。英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)也需要溫故知新。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新的課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的舊知，從而讓舊知和新知聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。例如，教師在為學(xué)生講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)Unite 6這一單元中“color”的相關(guān)單詞時(shí)，可先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)顏色的單詞。如 black、blue、brown、green、orange、red、white、yellow 等，同時(shí)在學(xué)生對(duì)這些單詞有了一定的了解以后，要求學(xué)生聯(lián)系前一課已經(jīng)學(xué)到的單詞T-shirt， skirt， cap， jacket，再引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的單詞與這些舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，還要求學(xué)生利用新學(xué)的顏色單詞對(duì)前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型“What color is my ……？Its ……”進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生將前后章節(jié)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用新舊知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)方法，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生將新舊單詞進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想和記憶，同時(shí)還能夠提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而有效提升學(xué)生記憶單詞的速度，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升詞匯教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)英語(yǔ)教師需要研究的課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)變成一件有趣的事情，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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